周雪菲，馮 莉，孟慶霞

（黑龍江省教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

黑龍江省教育學(xué)院作為專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一直以來根據(jù)國家培訓(xùn)的工作要求，以“國培計劃”、省本級培訓(xùn)和承辦的各類委托培訓(xùn)為契機(jī)，在轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)觀念、滿足教師發(fā)展需求、提高實踐性效能等方面，采取了切實有效的行動策略，探索出“完善實踐知識，發(fā)展實踐能力，提高實踐智慧”，以全面提升教師素質(zhì)為核心的實踐性培訓(xùn)模式。

一、在頂層設(shè)計基礎(chǔ)上建立科學(xué)化的規(guī)范管理體系

（一）實行精細(xì)化、系列化的制度管理，保證培訓(xùn)機(jī)制的高效運行

學(xué)院高度重視教師培訓(xùn)工作，做到統(tǒng)籌設(shè)計、高端謀劃、有效管理、系統(tǒng)運作，每個培訓(xùn)項目都設(shè)有院領(lǐng)導(dǎo)參加的領(lǐng)導(dǎo)小組和項目實施辦公室。在具體實施中，教師培訓(xùn)中心作為學(xué)院培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌管理部門，在管理制度的制定、培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控、項目的績效考核等方面，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)范。先后研制了《組織管理制度》《課程建設(shè)制度》《項目組織工作管理辦法》等十余項制度和辦法，適用于學(xué)院全方位、多元化的培訓(xùn)工作，詳細(xì)規(guī)范了培訓(xùn)的管理流程和制度要求，有效提高了項目的運行服務(wù)管理品質(zhì)。

各承辦部門根據(jù)項目需求，構(gòu)建了科學(xué)合理的培訓(xùn)體系,做到精心設(shè)計、分工明確、職責(zé)明晰、滿意服務(wù)。培訓(xùn)中堅持“基于問題、聚焦課堂、關(guān)注學(xué)員、關(guān)注成長”的理念，堅持“問題牽動，注重成效”的原則，有效促進(jìn)了受訓(xùn)教師教學(xué)決策、教學(xué)實踐、學(xué)習(xí)研究、實踐反思等能力的提高。

（二）確定多元性、層次化的培訓(xùn)目標(biāo)，力求培訓(xùn)主題的突出顯現(xiàn)

通過需求分析，綜合考慮項目的學(xué)術(shù)前沿、政策導(dǎo)向、實踐問題和培訓(xùn)資源等因素，聚焦培訓(xùn)將要解決的主要問題，我們進(jìn)行了目標(biāo)指向明確的主題式培訓(xùn)。為實現(xiàn)對培訓(xùn)主題的破解，每個項目都明確了總體目標(biāo)和具體目標(biāo)的定位，采取總目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合的表達(dá)方式，回答培訓(xùn)要解決的問題和問題解決的程度以及學(xué)員在培訓(xùn)中的具體變化和未來提高、發(fā)展的走向。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用性、實踐性的培訓(xùn)課程，確保了培訓(xùn)目標(biāo)的有效實現(xiàn)

培訓(xùn)課程體系的設(shè)計，是開展教師培訓(xùn)的核心問題。我們按照實踐課程設(shè)置的基本理念與原則，建立了特色的實踐課程體系。學(xué)院全部項目都從實踐研修角度出發(fā)，實踐性課程全部達(dá)到50%以上。通過真實課堂的現(xiàn)場觀摩、教研活動的有效參與、教研成果的開發(fā)利用、問題解決的行動引領(lǐng)、微型主題的應(yīng)用研究等，設(shè)置了類型多樣、形式豐富的實踐性課程，凸顯實踐性課程的實效性。尤其是實踐基地校觀課、研課的實地考察活動，讓學(xué)員親身參與基地校教研組的課后研、評環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)實踐基地校課例研修做法與實戰(zhàn)經(jīng)驗，落實學(xué)員“課例研修”實踐學(xué)習(xí)方式。

（四）優(yōu)化過程性、主體性的監(jiān)測評價，保障培訓(xùn)質(zhì)量的高效提升

建立了培訓(xùn)評價10個項目的評價體系，在項目、權(quán)重、方式、評價人主體等方面，體現(xiàn)過程性、發(fā)展性的評價思想。建構(gòu)綜合性的培訓(xùn)成果體系，既對學(xué)員有知識技能性的成果、過程方法的成果、研究固化性的成果，還有培訓(xùn)后的發(fā)展延伸性成果，以及給培訓(xùn)院校留下的培訓(xùn)附加性成果。從培訓(xùn)伊始，通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)員進(jìn)行評價。通過領(lǐng)導(dǎo)視察、《學(xué)員學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷》、學(xué)員座談會、紀(jì)檢監(jiān)察問卷調(diào)查等形式，對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、教學(xué)效果、管理服務(wù)等方面進(jìn)行訪談、測評、反饋和總結(jié)，并及時將評價及建設(shè)性的意見反饋承辦部門，對照檢查，及時調(diào)整，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)建開放性、自由化的培訓(xùn)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)院管理的人文關(guān)懷

在培訓(xùn)項目的整個過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)員在一種自由、開放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個項目要求配備“三位一體”的服務(wù)團(tuán)隊，其中包括教學(xué)秘書1名，具體負(fù)責(zé)學(xué)員的作業(yè)、專家互動、專題討論等；生活班主任1名，負(fù)責(zé)日常管理；后勤保障班主任1名，負(fù)責(zé)專家、學(xué)員接送、吃住等。保證培訓(xùn)地點24小時有人在崗，隨時處理學(xué)員學(xué)習(xí)生活的各項事務(wù)。

二、實施研培整合框架下，專業(yè)化的運行統(tǒng)籌機(jī)制

（一）夯實全程式、全景式的需求分析，指向?qū)W員發(fā)展的實際需求

學(xué)院要求各項目承辦部門要把需求調(diào)研作為工作實施的邏輯起點。做好培訓(xùn)前期、中期和后期的需求調(diào)研工作。

1.培訓(xùn)前調(diào)研。在培訓(xùn)前向?qū)W員發(fā)放《教師培訓(xùn)需求調(diào)研問卷》，并基于以往對全省農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)研、各級各類教研活動的反饋、教師開展課改等情況的調(diào)查分析，以及培訓(xùn)項目的前測，從現(xiàn)實問題出發(fā)，對培訓(xùn)對象進(jìn)行精細(xì)的需求分析，從而調(diào)整、完善進(jìn)而形成針對性更強(qiáng)的實施方案。

2.培訓(xùn)中調(diào)研。根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)期間的跟進(jìn)調(diào)研，把握和落實其提出的發(fā)展性、個性化需求。如在規(guī)定課程之外根據(jù)學(xué)員需求，利用晚上時間設(shè)置特色沙龍、“工作坊”、“世界咖啡”等。

3.培訓(xùn)后調(diào)研。建立了培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)服務(wù)的長效機(jī)制。為鞏固集中培訓(xùn)階段性成果，學(xué)院制訂了《跟蹤指導(dǎo)服務(wù)辦法》。2014年，利用一年的時間，對前三年的培訓(xùn)進(jìn)行了全方位、省內(nèi)縣域全覆蓋的跟蹤回訪指導(dǎo)服務(wù)。通過聽課、參與校本研修活動，問卷調(diào)查、訪談和座談，網(wǎng)上調(diào)查、跟蹤指導(dǎo)等形式，實現(xiàn)了鞏固集中培訓(xùn)階段性成果，促進(jìn)了廣大受訓(xùn)教師培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化和整體素質(zhì)的再提高，為學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展提供了支持。

（二）創(chuàng)設(shè)立體式、綜合式的培訓(xùn)方式，提升實踐課程的實踐發(fā)展

建構(gòu)了三個維度立體式培訓(xùn)方式：一是基于組織結(jié)構(gòu)的專家引領(lǐng)、主體參與、團(tuán)隊協(xié)作、現(xiàn)場觀摩、互動生成；二是基于核心要素的案例式、情境式、主題式、討論式、分享式培訓(xùn)方式；三是基于教研功能的課堂觀察研評、教研熱點論辯、校本教研評析、行動設(shè)計答辯、區(qū)域教研觀摩等。這些培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，以參與式、案例式、合作式為基本的培訓(xùn)原則，大力推進(jìn)講授式的改革創(chuàng)新。在保持高占位、大信息量的同時，找準(zhǔn)要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)員互動，不斷創(chuàng)新多樣化的培訓(xùn)方式，深受學(xué)員的歡迎和好評。

（三）打造研究型、專家型的培訓(xùn)團(tuán)隊，確保培訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)達(dá)成

建構(gòu)由“國家級專家、高校專家、省市縣（區(qū)）三級教研員、一線校長名師”組成的實踐型培訓(xùn)者團(tuán)隊，成為培訓(xùn)的重要特色。他們中既有國家課標(biāo)組核心成員、高校資深理論研究者，也有省市區(qū)各級教研機(jī)構(gòu)的教研員；既有全國著名特級教師，也有一線農(nóng)村教學(xué)崗位的特級教師。培訓(xùn)者豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，了解或熟知參培學(xué)員的需求，使培訓(xùn)更貼近一線教師工作的實際，對教師的實際工作具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也保證了高水平、高質(zhì)量培訓(xùn)任務(wù)的完成。

（四）彰顯開放性、生成性的培訓(xùn)資源，滿足受訓(xùn)學(xué)員的發(fā)展需求

1.激活優(yōu)質(zhì)實踐基地資源。實現(xiàn)了特色化、典型性的培訓(xùn)基地建模。充分發(fā)揮各種基地研究、實驗、示范、實習(xí)等多種基地功能的整合作用和整合發(fā)展，既保證實踐性培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場得以落實，又注重基地校的再建設(shè)、再提高、再發(fā)展。同時在培訓(xùn)基地之間建立發(fā)展共同體，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展。

2.物化優(yōu)質(zhì)成果培訓(xùn)資源。注重把教研成果轉(zhuǎn)換為實踐性培訓(xùn)資源，把全省名師成功經(jīng)驗加工為實踐性培訓(xùn)資源，把典型教學(xué)課例和學(xué)員培訓(xùn)期間生成的物化成果遷移為實踐性培訓(xùn)資源，把現(xiàn)場真實課堂引用為實踐性培訓(xùn)資源。同時選擇《基礎(chǔ)教育課程》《中國教師報》作為課余學(xué)習(xí)資源，使學(xué)員深度了解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最新成果、改革經(jīng)驗和教育動態(tài)。與學(xué)員共建《學(xué)習(xí)簡報》、特色手抄報、作業(yè)、發(fā)展規(guī)劃等共享培訓(xùn)生成資源。

三、實現(xiàn)示范引領(lǐng)視閾下，群體化的推廣輻射效能

（一）促進(jìn)了教師實踐能力的有效提升

四年中，學(xué)院組織了幾百次不同類別的培訓(xùn)項目，為幾萬名不同層次的教師群體帶來了思想、行動和成長的變化，成為他們持續(xù)發(fā)展的不竭動力。許多學(xué)員培訓(xùn)后致力于教學(xué)研究，挖掘教學(xué)本質(zhì),形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格，多人獲得“省特級教師”、“東三省十佳教師”“省學(xué)科十大年度人物”“《語文報》特約撰稿人”、國家級教學(xué)大賽一等獎、省級課堂教學(xué)大賽一等獎等榮譽，有的成為省級“國培計劃”組織者、培訓(xùn)者、實踐指導(dǎo)教師。

（二）提高了實踐性培訓(xùn)者的專業(yè)影響

我們建立的研培團(tuán)隊，專注于對培訓(xùn)規(guī)律的把握和能力的提升。學(xué)院定期組織實踐性的院本研修，提高實踐培訓(xùn)的專業(yè)化水平。同時，致力于實踐成效的提煉和升華，許多人立項做課題研究，撰寫發(fā)表研究論文。為贏得良好的培訓(xùn)成效和群體認(rèn)同打下堅實的基礎(chǔ)，生成了學(xué)院特有的研究性、實踐性的“培訓(xùn)文化”。

（三）支持了實踐性培訓(xùn)基地的發(fā)展建模

實踐性培訓(xùn)模式的有效實施，離不開培訓(xùn)基地的專業(yè)支持；而實踐性培訓(xùn)模式的輻射推廣，也促生了培訓(xùn)基地的發(fā)展契機(jī)。幾年來，很多地市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校、省內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，都精選掛牌成為“實踐性培訓(xùn)基地”，支持了實踐性培訓(xùn)質(zhì)量的提升和培訓(xùn)成效的顯現(xiàn)。在充分激活已有培訓(xùn)基地示范功能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了培訓(xùn)基地的特色建設(shè)和實踐建模，把培訓(xùn)基地的使用和發(fā)展進(jìn)行有效整合。

（四）引領(lǐng)了省區(qū)域外基礎(chǔ)教育的發(fā)展

實踐性培訓(xùn)模式的完善成熟，提供了教師培訓(xùn)走出省門的機(jī)遇，促進(jìn)了與外省教育廳及地市教育局進(jìn)行廣泛合作。四年來，我們共承擔(dān)了外省50余個項目，共計7008人的委托培訓(xùn)任務(wù)。在外省培訓(xùn)的整體謀劃上，著力體現(xiàn)“實踐性培訓(xùn)”的頂層設(shè)計理念，有效地推動了區(qū)域教育實現(xiàn)新跨越、引領(lǐng)新發(fā)展，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。尤其對內(nèi)蒙古、吉林等省份的“國培計劃”起到了直接的引領(lǐng)作用，受到了該地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師們的認(rèn)可和贊譽。

（五）贏得了全國范圍關(guān)注的社會反響

幾年來，我院教師培訓(xùn)工作取得了實踐性經(jīng)驗和多項佳績，在“國培計劃”項目實施中，曾獲得全國匿名評估多項第一名。在《光明日報》、《中國教師報》、《黑龍江日報》、教育部網(wǎng)站等媒體報道，得到多方關(guān)注和認(rèn)可，其影響已波及全國。多次在全國會議（北京、鄭州、徐州、福州等）上匯報交流；在外省及院校培訓(xùn)活動（北京師范大學(xué)、吉林、新疆、重慶、海南等）中推廣經(jīng)驗。接受《光明日報》、湖南、吉林、河北等十余家單位學(xué)習(xí)考察，起到了示范作用和價值引領(lǐng)作用?！?/p>