陳四生

札記是學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活后練筆的最佳載體，也是學(xué)生關(guān)照自我、總結(jié)得失的心靈鏡子。基于此，本人在執(zhí)教的班級(jí)開展了札記寫作訓(xùn)練，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴小結(jié)如下，以期與同道師友共同探索。

一年來(lái)，共批閱札記1000多篇，它們大多具有真實(shí)性、及時(shí)性、多樣性的特點(diǎn)，大致可分為以下四種情況：1.70%左右的札記有內(nèi)容，有一定文學(xué)性，達(dá)到了寫作練筆的要求。對(duì)此類學(xué)生，我充分肯定，大力扶持。2.20%左右的札記文情并茂，主題深刻，文學(xué)性強(qiáng)，立意新穎，這些作者的作文成績(jī)普遍較高。對(duì)此，我張開慧眼，開掘激發(fā)其潛能，推薦發(fā)表其作品。3.3%左右的札記為摘抄之作，有的摘自報(bào)刊雜志，有的取材過(guò)去舊作，態(tài)度敷衍，應(yīng)付了事。我對(duì)此類學(xué)生引導(dǎo)教育，訓(xùn)導(dǎo)開化。4.7%左右的學(xué)生札記為不盡人意的不合格之作，主要表現(xiàn)為：無(wú)中心主題或中心主題過(guò)于單一。對(duì)此，我因材施教，治病救人。

對(duì)于那些佳思妙構(gòu)，那些異彩奇葩，我在批閱中做到有別于批閱作文與讀書筆記，以下是我的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：1.語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也有主題深刻的作品——盡管表達(dá)欠佳。我們要多表?yè)P(yáng)，多指導(dǎo)。2.在札記的文學(xué)性與創(chuàng)新性上，更要側(cè)重于后者，特殊情況，甚至忽略其表達(dá)，只觀其立意。3.與學(xué)生綜合語(yǔ)文能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師要辯證的對(duì)待，妥善的分析。

札記教學(xué)中的重點(diǎn)工作主要包括以下幾項(xiàng)：

一、批閱的及時(shí)性

札記直接來(lái)源于學(xué)生自發(fā)的寫作沖動(dòng)，一旦有了靈感，必須馬上寫下來(lái)。因此，教師一定要將札記本子及時(shí)返還到學(xué)生手中。

二、評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性

1.鼓勵(lì)為主

面對(duì)各具面目的札記，文筆優(yōu)美的，不妨在其上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批上鼓勵(lì)性話語(yǔ)。主題深刻的，例如談腐敗、國(guó)際時(shí)事、盜版、環(huán)保等等，都需要教師及時(shí)用評(píng)語(yǔ)加以褒貶。對(duì)于偏激、片面乃至完全錯(cuò)誤的觀點(diǎn)在表?yè)P(yáng)其立意新穎的同時(shí)必須加以糾正以防微杜漸，從而達(dá)到教書育人的目的。

2.針對(duì)性強(qiáng)

學(xué)生會(huì)在札記中傾訴不同的心路歷程，不同的學(xué)生更會(huì)有不同的感受，這就要求評(píng)語(yǔ)有較強(qiáng)的針對(duì)性。在札記中，流露出低落情緒的，要寫上鼓勵(lì)他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信的話；流露出優(yōu)越感、驕傲自滿的要警醒之，以戒驕戒躁，永葆虛心；顯示出自卑、自憐、自怨自艾的，要在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)勸勉，以提升其人格；表現(xiàn)出不健康情調(diào)，不積極心態(tài)，如說(shuō)臟話，市儈氣，自私自利，缺乏同情心的人，更要在評(píng)語(yǔ)中予以批評(píng)指正。

3.師者風(fēng)范

有時(shí)學(xué)生會(huì)在札記中傾訴許多心里話、真心話，而且行文中言明“不能讓班主任看到”“千萬(wàn)不能讓我的父母知道”“保密，千萬(wàn)別叫其他同學(xué)看見(jiàn)哦”等等。這表明，學(xué)生對(duì)批閱其札記的語(yǔ)文教師是信任的，能夠坦誠(chéng)相待。在這里，語(yǔ)文老師要承擔(dān)起不同的角色：或父母，或師長(zhǎng)，或兄弟姐妹，或知音好友。一定要放下教師的嚴(yán)肅面孔，擺出親和的姿態(tài)，要在評(píng)語(yǔ)中潛移默化的滲透你的師者風(fēng)范。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)

教師評(píng)語(yǔ)是教師教學(xué)基本功的重要一環(huán)。對(duì)于札記而言，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以作參考：

首先，決不寫錯(cuò)別字。評(píng)語(yǔ)不多，出現(xiàn)筆誤則為下品。好的做法是在返還同學(xué)手中時(shí)最好再瀏覽一遍自己的評(píng)語(yǔ)，只有這樣，才能言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

其次，寫實(shí)為主，兼顧文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)姊妹學(xué)科。教師的評(píng)語(yǔ)要耐讀，要含蓄，要有余味，要深刻，要一字千金。這要求教師首先具備深厚的文化素養(yǎng)。

再次，對(duì)偶、比喻、排比、雙關(guān)、夸張等多種修辭手法的成功運(yùn)用，在寥寥數(shù)語(yǔ)中體現(xiàn)語(yǔ)文之美。有古詩(shī)詞基礎(chǔ)的完全可以自作詩(shī)詞聯(lián)語(yǔ)，效果也許會(huì)更佳。

三、交流的技巧性

語(yǔ)文教師應(yīng)該首先擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理醫(yī)生的重任。對(duì)于札記中流露的較大問(wèn)題，藝術(shù)的評(píng)點(diǎn)之后，最好再輔之以有技巧的談話。談話時(shí)間可長(zhǎng)可短，談話主題要靈活控制，必要時(shí)也可無(wú)主題聊天。談話方式可旁敲側(cè)擊，可單刀直入，需要批評(píng)教育的，就雙管齊下。談話頻度沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，可彈性掌握，最終以解決問(wèn)題為宗旨。

四、總結(jié)的全面性

每次批閱后，教師要及時(shí)總結(jié)。特別優(yōu)秀的，要在班上宣讀其作品，由全體同學(xué)共同評(píng)議，作者本人談創(chuàng)作體會(huì)，有條件的，可以在報(bào)刊雜志上推薦發(fā)表。我們語(yǔ)文備課組的做法是年級(jí)組每周評(píng)選出四篇優(yōu)秀習(xí)作打印成作品系列在全年級(jí)發(fā)放，使學(xué)生的習(xí)作及時(shí)得到肯定，對(duì)自己，對(duì)他人，都有很好的促動(dòng)作用。總結(jié)與交流的形式可參考作文評(píng)點(diǎn)課或語(yǔ)文活動(dòng)課的具體做法靈活制定。