曹 華

所謂創(chuàng)新意識，應(yīng)該是一種具有勇敢創(chuàng)新精神的十分寶貴的心理品質(zhì)。它表現(xiàn)在個(gè)性思維的獨(dú)立、開拓等多方面。具體來講就是：不人云亦云，不盲目從眾，不因面對多數(shù)人的意見放棄自己的正確觀點(diǎn)；不屈從“從來如此”，對傳統(tǒng)觀念，習(xí)慣勢力敢于突破；不盲從權(quán)威，而要敢于獨(dú)樹一幟。

那么如何在語文教學(xué)中有效滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的引領(lǐng)，和對創(chuàng)新能力的挖掘呢？實(shí)踐告訴我，現(xiàn)有的語文教材就是最為便捷得力的工具，如果充分利用好它，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初過程中，都會(huì)產(chǎn)生一種迫切求新知的欲望，這正是使他們的創(chuàng)新意識得以發(fā)揮的最佳時(shí)機(jī)。而語文教學(xué)中，教師要盡量讓教材解讀充滿情趣，充滿活力，才可能點(diǎn)燃學(xué)生們探求新知識的思想火花，激發(fā)他們的求知興趣。

由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與教師自身思維的豐富性和靈活性是密切相關(guān)的。因此這就要求教師的思維方式必須具有創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新帶到課堂情境中去為學(xué)生創(chuàng)造敢想敢思的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我在和學(xué)生一起賞讀完朱自清先生的美文《荷塘月色》之后，總感覺大家對語言之美和表現(xiàn)手法之高玩味得不夠到位，就想趁熱打鐵，拿文中極具特色的疊詞運(yùn)用來進(jìn)一步引導(dǎo)他們加強(qiáng)對語言的感受力，隨即向?qū)W生提出“文中大量運(yùn)用疊詞，究竟有何作用”的問題，一下子就引起了課堂上的熱議。當(dāng)然學(xué)生能了悟其中一二，但真正總結(jié)得有條有理還是欠缺功力的，這時(shí)我就幫助他們對接生活經(jīng)驗(yàn)，舉出三組實(shí)例分析。

第一組：一層——一層層

一棵——一棵棵

一座——一座座

第二組：密的——密密的

白的——白白的

圓的——圓圓的

第三組：媽——媽媽

寶——寶寶

蛋——蛋蛋

先看過例子再進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用疊詞的作用有三：增加數(shù)量，加強(qiáng)程度，富有親切感。

如此創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣地引導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性，往往得到事半功倍的教學(xué)效果，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也產(chǎn)生著潛移默化的引領(lǐng)作用。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，大膽設(shè)想。通過鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問。通過引導(dǎo)，使學(xué)生真正做到“善于”提問。當(dāng)然，要學(xué)生敢問，還取決于教師對他們求知興趣的愛護(hù)和對他們求知熱情的扶持。學(xué)生提出的每一個(gè)問題，教師都應(yīng)該認(rèn)真、善意對待，不能因?yàn)閷W(xué)生提出沒有意義、不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興、不耐煩。教學(xué)要把學(xué)生的質(zhì)疑、問難作為不可缺少的重要環(huán)節(jié)，無論在什么時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問，使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問的習(xí)慣。此外，教師還要不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，認(rèn)真研究和分析學(xué)生的思路，教給他們提問的方法，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問，帶動(dòng)全體學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

中學(xué)語文教材中有大量的古詩文閱讀篇目，這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對多數(shù)學(xué)生是一個(gè)特別的難點(diǎn)，尤其是對文言虛詞的用法，顯得既抽象又繁雜。鑒于此，我在教學(xué)中盡量想辦法化難為易，讓學(xué)生用自己對照、提點(diǎn)、發(fā)問的方式，自主理解，把疑難問題轉(zhuǎn)化成了簡單問題。比如《鴻門宴》一課學(xué)習(xí)過后，學(xué)生對文章的理解翻譯基本沒有什么障礙，于是我就借題發(fā)揮適時(shí)插入虛詞“而”的用法理解，先讓學(xué)生把文章中的“而”字一一找出，然后交待“而”作為連詞的六個(gè)基本作用，接下來自行對號入座，這些工作看似簡單，學(xué)生一蹴而就，但很快就有人發(fā)現(xiàn)了分不清楚的兩類：修飾關(guān)系和承接關(guān)系。于是我就地取材，擺出樊噲的兩個(gè)動(dòng)作：“立而飲”和“切而啖”，讓大家自己來看，區(qū)別在哪里，于是所有學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，問題隨之迎刃而解。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高創(chuàng)新能力

語文教學(xué)不能死摳書本，而應(yīng)善用聯(lián)想的思維方式，通過聯(lián)想和想象來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。運(yùn)用教學(xué)中的例子，將文字延伸到更寬廣的知識和生活領(lǐng)域中去，把學(xué)生的思維從文字的狹小領(lǐng)域中拓展出來，使之具有延伸性和廣闊性。只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

新材料作文的命題就是考查學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最好方式。高考作文由全命題到半命題，再到話題，最后到現(xiàn)如今的新材料命題，經(jīng)過了很長時(shí)期的發(fā)展和演變，從轉(zhuǎn)化的過程中我們可以清楚地看到，如今的高考對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查力度越來越大。因此，我們的教學(xué)過程中怎么可以缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？忽視了這個(gè)問題，就等于固步自封，自我淘汰。所以，我在學(xué)生作文指導(dǎo)課上特別重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在常規(guī)立意作文上，力求引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新的擬題，創(chuàng)新的構(gòu)思。比如前不久的一次作文擬題練習(xí)中，學(xué)生拿到的題目是“拒絕抱怨，積極行動(dòng)”的常規(guī)主題，這樣的主題很容易受定勢思維影響，很難有所突破，更不易做到創(chuàng)新，但是經(jīng)過點(diǎn)撥、思考，學(xué)生還是寫出了諸如“終日而思，不如須臾之行”、“抱怨，羈絆成功之路”、“行動(dòng)一小步，人生一大步”、“人生何處不需‘行’”等多個(gè)令人嘆服的好題目，這不都是我們平時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，嘗試創(chuàng)新，強(qiáng)化能力的累累碩果嗎？