賈燕，崔運(yùn)坤

(1．泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)學(xué)院;2．泰山學(xué)院體育學(xué)院，山東泰安271000)

●教育管理

山東省高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究

賈燕1，崔運(yùn)坤2*

(1．泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)學(xué)院;2．泰山學(xué)院體育學(xué)院，山東泰安271000)

主要采用問卷調(diào)查法對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行研究，以為高校學(xué)生教育與管理提供參考。結(jié)果發(fā)現(xiàn)山東省高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠程度不高，但是成就感低下較為嚴(yán)重，并且大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)出明顯的性別、學(xué)校類型和年級(jí)差異。

高校;大學(xué)生;學(xué)習(xí)倦怠;研究

在當(dāng)前教育背景不斷復(fù)雜的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況日趨嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的研究也成為心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的定義較為代表性觀點(diǎn)是“學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為，這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦怠?！保?］學(xué)習(xí)倦怠主要由情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低三個(gè)維度構(gòu)成。學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量工具很多，比如Maslach的倦怠量表、MBIFormEd、MBI-GS等，均能夠較為有效的測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，本研究采用的是連榕、楊麗嫻編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表。

一、研究對(duì)象與研究方法

(一)研究對(duì)象。

抽取山東省部分高校學(xué)生1440名作為研究對(duì)象。

(二)研究方法。

1．文獻(xiàn)資料法。查閱了心理學(xué)報(bào)、心理科學(xué)等期刊資料，《發(fā)展心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》等書籍和網(wǎng)絡(luò)資料，較為全面的掌握了近年來與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2．問卷調(diào)查法。采用連榕、楊麗嫻編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》，該量表包括20個(gè)項(xiàng)目，采用likert5級(jí)積分(取3分為中間值)，分別為“完全符合”、“比較符合”、“不確定”、“比較不符合”、“完全不符合”，項(xiàng)目1、3、6、8、11、13、15、18為反向題，得分越高表示學(xué)習(xí)倦怠程度越高。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．865，分半信度為0．880，具有良好的區(qū)分效度［2］。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．805。

3．統(tǒng)計(jì)法。采用spss for windows16．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等。

4．邏輯法。采用分析、綜合、歸納等方法對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析。

二、研究結(jié)果

(一)山東省高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總體狀況。

通過研究可知，山東省高校大學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱大學(xué)生)情緒低落維度得分為21．533分，平均分為2．797分;行為不當(dāng)維度得分為18．900分，平均分為2．692分;成就感低得分為15．500分，平均分為3．150分;倦怠總分得分為55．933分，平均分為2．583分。由于問卷采用likert5級(jí)積分，取3分為中間值，所以通過數(shù)據(jù)可知大學(xué)生的情緒低落、行為不當(dāng)兩個(gè)維度和倦怠總分得分值小于3，而大學(xué)生的成就感低維度的得分值高于3，盡管總體來講大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠不明顯，但是成就感低維度得分表明了如今大學(xué)生沒有獲得很高的成就感，這對(duì)研究學(xué)習(xí)倦怠具有重要的意義。

(二)山東省高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠特征分析。

1．山東省高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠性別特征研究。研究分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的性別特征狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男女生在情緒低落、成就感低兩個(gè)維度和倦怠總分上存在顯著性差異(P＜0．05)，具體表現(xiàn)為在情緒低落維度上男生得分(2．938)，高于女生得分(2．528)，在成就感低維度上男生得分(2．611)，高于女生得分(2．565)，在倦怠總分上男生得分(2．892)，高于女生得分(2．738)。表明男生比女生情緒低落更加嚴(yán)重、男生比女生成就感更低、男生比女生學(xué)習(xí)倦怠更加嚴(yán)重。而在行為不當(dāng)維度上不存在顯著性差異(P＞0．05)，具體表現(xiàn)為男生得分(3．111)與女生得分(3．176)沒有顯著的差異，說明男生和女生在學(xué)習(xí)倦怠的行為不當(dāng)維度上基本相同。

2．山東省高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠學(xué)校特征研究。研究可知，在情緒低落、行為不當(dāng)維度和倦怠總分上綜合類和單科類學(xué)校學(xué)生存在顯著性差異(P＜0．05)，具體表現(xiàn)為綜合類學(xué)校學(xué)生的情緒低落得分(2．750)，高于單科類學(xué)生得分(2．575)，綜合類學(xué)生的行為不當(dāng)?shù)梅?3．217)，高于單科類學(xué)生得分(3．017)，綜合類學(xué)生的倦怠總分得分(2．843)，高于單科類學(xué)生得分(2．705)。而在成就感低維度上雖然綜合類學(xué)生得分(2．592)，稍微高于單科類學(xué)生得分(2．567)，但是不呈顯著性差異(P=0．207＞0．05)。這表明綜合類學(xué)校學(xué)生的情緒低落、行為不當(dāng)和學(xué)習(xí)倦怠比單科類學(xué)校學(xué)生明顯，綜合類學(xué)校學(xué)生的成就感和單科類學(xué)校的學(xué)生差別不大。

3．山東省高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠年級(jí)特征研究。本研究在分析山東省高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的年級(jí)特征時(shí)將大一、大二的學(xué)生定位低年級(jí)，將大三、大四的學(xué)生定位高年級(jí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高年級(jí)和低年級(jí)的學(xué)生在情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低三個(gè)維度和學(xué)習(xí)倦怠總分上均呈顯著性差異(P＜0．05)。具體表現(xiàn)為低年級(jí)學(xué)生的情緒低落得分(2．764)，高于高年級(jí)學(xué)生得分(2．048)，低年級(jí)學(xué)生行為不當(dāng)?shù)梅?3．142)，低于高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生成就感低得分(2．617)，高于高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總分得分(2．833)，高于高年級(jí)學(xué)生(2．467)。這表明低年級(jí)學(xué)生的情緒低落、成就感低和學(xué)習(xí)倦怠總體狀況比高年級(jí)學(xué)生嚴(yán)重，而高年級(jí)學(xué)生的行為不當(dāng)比低年級(jí)學(xué)生嚴(yán)重。

三、分析與討論

研究發(fā)現(xiàn)總體來講山東省高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠不嚴(yán)重，但是成就感較為低下，這可能是由于山東省作為生源大省，優(yōu)秀學(xué)生的比例相對(duì)較高，學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較大，只有少部分學(xué)生能夠成為班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)乃至學(xué)校的“佼佼者”，也就是說大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)成功的體驗(yàn)幾率和次數(shù)相對(duì)較少，大大的降低了學(xué)生的成就感。再者山東省的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)促使了學(xué)生必須加倍的努力學(xué)習(xí)，但是就業(yè)職位的數(shù)量較少、就業(yè)職位與所學(xué)專業(yè)的匹配度不高等問題也大大的降低了學(xué)生的成就感。

研究發(fā)現(xiàn)，男生比女生情緒低落更嚴(yán)重、男生比女生成就感更低、男生比女生學(xué)習(xí)倦怠更加嚴(yán)重。這可能是因?yàn)?從生理角度來講男生的雄性荷爾蒙含量較高，而雄性荷爾蒙以睪酮為主，正常成年男性每天約產(chǎn)生6-24mg睪酮，血中睪酮濃度為1于45nmol/1，女性血中睪酮水平大約是男子的1/ 10［3］。相關(guān)研究表明睪酮水平高者具有明顯的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們往往情緒波動(dòng)大、易沖動(dòng)、焦慮、社會(huì)適應(yīng)能力差，而睪酮水平低者則相反［4］。由于男生的睪酮高于女性，在得不到成功的學(xué)業(yè)體驗(yàn)或者感受到其他來源的壓力后，由于睪酮的作用導(dǎo)致他們的情緒波動(dòng)較大，出現(xiàn)情緒低落、成就感低和學(xué)習(xí)倦怠的概率要高。

研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)出顯著的學(xué)校特征，綜合類學(xué)校學(xué)生的情緒低落、行為不當(dāng)和學(xué)習(xí)倦怠比單科類學(xué)校學(xué)生明顯。這可能有學(xué)生的學(xué)校歸屬感有關(guān)［5］，相關(guān)研究表明不同類型學(xué)校對(duì)大學(xué)生的學(xué)校歸屬感具有顯著的影響［6］，而缺乏學(xué)校歸屬感將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致情感冷漠和以自我為中心等［7］。所以我們預(yù)測(cè)在本研究中綜合類學(xué)校學(xué)生的學(xué)校歸屬感可能比單科類學(xué)校學(xué)生的學(xué)校歸屬感高，學(xué)校歸屬感的差別影響了學(xué)生的心理健康，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)倦怠的不同。

學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)出明顯的年級(jí)特征。低年級(jí)學(xué)生的情緒低落、成就感低和學(xué)習(xí)倦怠總體狀況比高年級(jí)學(xué)生嚴(yán)重，而高年級(jí)學(xué)生的行為不當(dāng)比低年級(jí)學(xué)生嚴(yán)重。大學(xué)生活具有一個(gè)適應(yīng)的過程，低年級(jí)的學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)后面臨著生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變，很多低年級(jí)的學(xué)生沒有做好角色的轉(zhuǎn)變，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、情感等多方面處于不利的地位，這可能是導(dǎo)致他們情緒低落、成就感低和學(xué)習(xí)倦怠的原因。而高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，他們能夠熟悉的了解高校的課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考核方式等學(xué)業(yè)相關(guān)的狀況，以他們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)上較低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的要求程度降低，比如“不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)”等，這可能是導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生的行為不當(dāng)比低年級(jí)學(xué)生得分高的原因。

四、小結(jié)

第一，學(xué)習(xí)倦怠作為客觀存在的現(xiàn)象日益引起教育界和社會(huì)各界的關(guān)注。高校學(xué)生教育與管理工作必須要高度的重視大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的狀況，并通過行之有效的方法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。

第二，研究發(fā)現(xiàn)山東省高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠雖然總體表現(xiàn)不明顯，但是成就感低這一維度的得分較低，成就感低對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等具有重要的影響，高校學(xué)生教育與管理工作要在提高學(xué)生成就感方面多下功夫。

第三，高校學(xué)生教育與管理在大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠方面的管理和工作要高度重視性別、學(xué)校類型、年級(jí)特征的影響，根據(jù)不同特征針對(duì)性的開展工作，以保證教育與管理的效果。

［1］楊麗嫻．當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究［D］．福州:福建師范大學(xué)，2004:4．

［2］連榕，楊麗嫻，吳蘭花．大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制［J］．心理學(xué)報(bào)，2005，37(5):632-636．

［3］謝敏豪，馮煒權(quán)，楊天樂，等．血睪酮與運(yùn)動(dòng)［J］．體育科學(xué)，1999，19(2):80-83．

［4］余毅震，周德，崔伊薇．皋酮對(duì)男少年身心發(fā)育影響的研究［J］．同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，1992，21(2):118-120．

［5］李飛，楊坤．中學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀及培養(yǎng)［J］．教學(xué)與管理，2006(10):24-26．

［6］郝佳．大學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀與心理健康水平的相關(guān)研究［D］．大連:遼寧師范大學(xué)，2008:5．

［7］李洪，丁特．論和諧師生關(guān)系的建立［J］．沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(3):18．

G444

A

1002-1701(2015)01-0041-02

2014-01

賈燕，女，碩士，講師，研究方向:運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．021