司道文，李娟，周洪霞，孫金蓮，劉奕蓉

(1．河北聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院;2．唐山師范學(xué)院外語(yǔ)系，河北唐山063000)

●教育管理

全英文授課醫(yī)學(xué)留學(xué)生的學(xué)習(xí)及管理情況調(diào)查研究

司道文1，李娟1，周洪霞1，孫金蓮2，劉奕蓉1

(1．河北聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院;2．唐山師范學(xué)院外語(yǔ)系，河北唐山063000)

醫(yī)學(xué)全英文授課留學(xué)生教育在我國(guó)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，采用全英文授課培養(yǎng)留學(xué)生的模式尚在完善。通過(guò)對(duì)河北聯(lián)合大學(xué)留學(xué)生解剖學(xué)的學(xué)習(xí)及管理情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析了留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對(duì)性的提出了相應(yīng)的對(duì)策，為留學(xué)生的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

留學(xué)生;英文授課;學(xué)習(xí);管理;調(diào)查研究

我國(guó)的留學(xué)生教育已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的階段，國(guó)內(nèi)一些醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)展了留學(xué)生全英文授課［1］。但是醫(yī)學(xué)全英文授課留學(xué)生教育在我國(guó)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，采用全英文授課培養(yǎng)留學(xué)生的模式尚待完善，對(duì)全英文授課留學(xué)生解剖學(xué)的學(xué)習(xí)情況實(shí)證研究少見(jiàn)報(bào)道。本研究對(duì)河北聯(lián)合大學(xué)留學(xué)生解剖學(xué)的學(xué)習(xí)及管理情況進(jìn)行了調(diào)查，以提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，為留學(xué)生的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

選取2012級(jí)留學(xué)生共71人。采取集中發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)一收回。問(wèn)卷內(nèi)容圍繞留學(xué)生的解剖學(xué)學(xué)習(xí)情況、留學(xué)生管理情況、滿意度等方面。調(diào)查時(shí)間為學(xué)完系統(tǒng)解剖學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)課程后;共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷71份，回收71份，有效問(wèn)卷71份，回收率與有效率均為100%;其中男生37名，女生34名，平均年齡為21．3歲;來(lái)自巴基斯坦68人，印度3人。所有問(wèn)卷數(shù)據(jù)以SPSS 13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果

(一)留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1．學(xué)習(xí)態(tài)度和信心方面。在解剖學(xué)重要程度的認(rèn)識(shí)上，所有學(xué)生100%(71名)都認(rèn)識(shí)到解剖學(xué)的重要性;在學(xué)習(xí)信心方面，絕大多數(shù)學(xué)生91．55%(65名)對(duì)學(xué)好解剖學(xué)有信心，極少數(shù)學(xué)生8．45%(6名)沒(méi)有信心。

2．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和上課情況。在自己國(guó)內(nèi)是否學(xué)習(xí)過(guò)解剖學(xué)，16．90%學(xué)過(guò)，60．56%學(xué)過(guò)一點(diǎn)，22．54%沒(méi)有學(xué)過(guò);上課是否能聽(tīng)懂講解的內(nèi)容，60．56%能聽(tīng)懂，33．80%聽(tīng)懂一部分，5．63%不能聽(tīng)懂;是否喜歡上課時(shí)老師提問(wèn)，90．14%喜歡上課提問(wèn)，9．86%不喜歡上課提問(wèn)。

3．課后學(xué)習(xí)情況。留學(xué)生課后是否經(jīng)?？唇馄蕦W(xué)，49．30%回答經(jīng)?？矗?1．70%的學(xué)生回答考前才看;問(wèn)到課后經(jīng)常利用什么材料復(fù)習(xí)時(shí)，83．10%看課本，12．68%看ppt課件，4．23%看上課筆記;在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難會(huì)如何解決，53．52%請(qǐng)教老師，25．35%請(qǐng)教同學(xué)，21．13%會(huì)自己看書(shū)解決。

4．對(duì)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教具、考試和成績(jī)的看法。對(duì)于教學(xué)方式，35．21%認(rèn)為授課過(guò)程中講完理論再看標(biāo)本和模型效果好，而多數(shù)學(xué)生64．79%認(rèn)為邊講解理論邊看標(biāo)本和模型的效果好;那么標(biāo)本和模型哪一個(gè)效果更好呢，73．24%認(rèn)為使用標(biāo)本更好，26．76%認(rèn)為模型的效果好;若沒(méi)有模型和標(biāo)本，能否理解解剖結(jié)構(gòu)，81．69%認(rèn)為不能理解，而少數(shù)學(xué)生18．31%回答可以理解解剖結(jié)構(gòu);對(duì)于實(shí)驗(yàn)考試的次數(shù)，多數(shù)學(xué)生77．46%希望多考幾次，以促進(jìn)解剖學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握，22．54%認(rèn)為考一次就可以;對(duì)成績(jī)的看法，多數(shù)學(xué)生80．28%希望得到高分，19．72%認(rèn)為及格就可以。

(二)留學(xué)生的管理情況。

留學(xué)生經(jīng)常存在缺勤情況，需要加強(qiáng)管理。問(wèn)卷中列出了缺勤的原因，讓學(xué)生們多項(xiàng)選擇，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:病假占54．93%，有其他事情要做占11．27%，晚上睡得晚占16．90%，聽(tīng)不懂老師講課占11．27%，課程枯燥占14．08%，認(rèn)為自己看書(shū)學(xué)就可以不用上課占15．49%;面對(duì)缺勤情況，問(wèn)到是否愿意用簽到點(diǎn)名的方式促進(jìn)出勤和學(xué)習(xí)，80．28%表示愿意，19．72%不愿意。

(三)留學(xué)生教學(xué)的滿意度。

問(wèn)卷中問(wèn)及學(xué)生們對(duì)解剖學(xué)教學(xué)的滿意程度，53．52%回答滿意，40．85%回答還可以，5．63%回答不滿意。

三、討論

(一)針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)授課方法。

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，學(xué)生們都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)好解剖學(xué)也是充滿信心，這是學(xué)好解剖學(xué)的前提。針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，需要改進(jìn)授課方法。例如，留學(xué)生的基礎(chǔ)不同，通過(guò)因材施教，促進(jìn)留學(xué)生的共同提高;由于語(yǔ)言不同，應(yīng)以“內(nèi)容”為中心進(jìn)行教學(xué)，注意用簡(jiǎn)單清晰的英語(yǔ)表達(dá)，將知識(shí)點(diǎn)講解明白即可，并不一定非要規(guī)范的科技句式［2］;留學(xué)生比較活躍，教學(xué)中要以“學(xué)生”為中心，避免滿堂灌的教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)等方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(二)督促學(xué)生課下學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與留學(xué)生的交流。

由于留學(xué)生所面臨的是陌生環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)、宗教、文化以及生活習(xí)慣上有很大差異［3］，需要較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間，加之本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生經(jīng)常拖到考前不得已的時(shí)候才復(fù)習(xí)，這種做法不利于知識(shí)的積累。因此在課下督促學(xué)生看課本、ppt課件或筆記等進(jìn)行復(fù)習(xí)，也需要留一些作業(yè)，這樣學(xué)生就能有效的利用課余時(shí)間。同時(shí)，教師應(yīng)與留學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以便幫助他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除陌生感，建立良好的師生關(guān)系，保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)直觀教學(xué)。

解剖學(xué)是研究人體形態(tài)的學(xué)科，通過(guò)各種實(shí)物標(biāo)本和模型的展示，學(xué)生可以很直觀地獲得形態(tài)學(xué)的知識(shí)，建立起解剖學(xué)立體空間概念。通過(guò)使用標(biāo)本和模型，使學(xué)生易于理解，符合解剖學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)立體思維和形象思維的建立。

(四)完善考試制度，采取階段性實(shí)驗(yàn)考核。

考試是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和檢測(cè)的重要手段，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性［4］。留學(xué)生理論考試由學(xué)校統(tǒng)一組織，期末進(jìn)行一次;而實(shí)驗(yàn)考試采取階段性考核的辦法，每學(xué)完一部分內(nèi)容，進(jìn)行一次考試，最后以平均分計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)，促進(jìn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生都希望得到高分，并且努力學(xué)習(xí)。因此通過(guò)階段性考試促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

(五)加強(qiáng)考勤管理。

留學(xué)生存在缺勤現(xiàn)象，病假占得比例很高，這與他們的氣候不適應(yīng)有關(guān)系。留學(xué)生來(lái)自較熱的地方，多數(shù)學(xué)生怕冷，而且冬天穿的單薄，加上飲食不適應(yīng)等原因容易生病。還有其他原因，如有些學(xué)生晚上上網(wǎng)導(dǎo)致第二天起得很晚;有的是因?yàn)樽诮绦叛鋈缱龆Y拜等造成缺勤。也有一部分是課程的原因，例如解剖學(xué)課程本身詞匯量大，晦澀難懂，有些知識(shí)點(diǎn)需要死記硬背，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此加強(qiáng)留學(xué)生的教學(xué)過(guò)程管理非常必要，簽到記考勤是有效的方法，通過(guò)每次上課記錄考勤作為平時(shí)成績(jī)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)估，對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

最后對(duì)滿意度進(jìn)行了調(diào)查，回答滿意的占53．52%;而已有文獻(xiàn)對(duì)上海市留學(xué)生大規(guī)模調(diào)查顯示，對(duì)教學(xué)質(zhì)量非常滿意或滿意的留學(xué)生占32．3%［5］?？赡芘c調(diào)查樣本量、學(xué)生與老師交流程度、學(xué)生的期望值等多方面因素有關(guān)。而澳大利亞的2008年調(diào)查顯示，留學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的滿意度81%［6］。因此，留學(xué)生教學(xué)還要進(jìn)一步從諸多方面進(jìn)行研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索，以加強(qiáng)和完善留學(xué)生的教學(xué)模式，提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，更好地參與國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)。

［1］張穎，姜秀娟，曹華，等．因材施教實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——留學(xué)生病理學(xué)全英文教學(xué)體會(huì)［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013(1):5-6，12

［2］邵正仁，秦登友，范華，等．開(kāi)展留學(xué)生解剖學(xué)教學(xué)的體會(huì)［J］．解剖學(xué)雜志，2009，32(5):582，602．

［3］呂翠平，顏京霞，魏靜波，等．對(duì)留學(xué)生組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19(3):574-576．

［4］司道文，孫紅，劉奕蓉，等．解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試方法改革與智能化題庫(kù)的應(yīng)用［J］．中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2012，22(10):108-110．

［5］丁笑炯．來(lái)華留學(xué)生需要什么樣的教育—基于上海市四所高校的數(shù)據(jù)［J］．高等教育研究，2010，31(6):38-43．

［6］Australian Education International．2007 Follow up International Student Survey:Executive Summaries Higher Education and Vocational Education and Training［R］．Commonwealth of Australia，2008．

An Investigation ofmanaging Foreign medical Students and their study situation

Si Daowen1，Li Juan1，Sun Jinlian2，et al
(College of Basic Medical Sciences，Hebei United University，Tangshan 063000，Hebei，China; 2．Department of Foreign Languages，Tangshan Teachers College，Tangshan 063000，Hebei，China)

Teaching foreign medical students in English hasn’t been long in our country．An investigation has been conducted to find out learning situation of foreignmedical students in Hebei United University．Suggestions have beenmade to improve their education．

foreign students;English teaching;learning;management;investigation

G420

A

1002-1701(2015)01-0037-02

2014-01

司道文，男，碩士，副教授，從事解剖學(xué)的教學(xué)科研工作。

河北省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目(SKZD2011211);河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目(z1309-09);唐山市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):14140202a)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．019