劉迎久

(宿遷市沭陽縣劉集初級中學，江蘇 宿遷 223666 )

品味美術課的酸甜苦辣

劉迎久

(宿遷市沭陽縣劉集初級中學，江蘇 宿遷 223666 )

1 認真教學，甘為孺子牛的酸

當前，我們急需研究美術教學“最基本的方法和手段”[1]75。要想上好課，備課很重要，備教材、備學生、備節(jié)外生枝。課堂導入，先入為主，要一下子抓住學生，調動學生的積極性，進而按部就班完成教學任務。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生大多沒出過遠門，比較靦腆，不善于主動發(fā)言，教學設計不能過于理想化，要根據(jù)他們的實際水平，順其自然地進行。上課前，和學生一起高喊“用彩筆畫出我們多彩的人生”，將他們的激情迸發(fā)出來，課堂氣氛頓時活躍起來，教師的情緒也容易興奮，課堂有了生氣，相關內容的教學自然也會順利許多。

好的開頭意味著一半的成功。筆者在教授蘇教版《美術》七年級上冊第2課《熟悉的物品》時，首先，把生活中的日常物品放在箱子里，上面蓋一塊方布，放在講臺上。然后，像魔術師一樣，放好“寶貝”，將“蓋頭”慢慢升起，“見證奇跡”的時候到了，讓學生搶答第一眼所看見的東西。“蘋果、橘子、香蕉……勺子、筷子、碟子……鏡子、梳子、夾子……”學生大聲說著它們的名字，臉上還不時表現(xiàn)出快速回答的得意神情。隨著一聲“啊”，全班失聲，因為筆者從一位老大爺那里借來了“煙袋頭”，現(xiàn)在，十幾歲的學生很少見到。這是歲月的象征，代表那些為了生活披星戴月、不辭勞作苦先輩，把它們畫下來，可以感受時代的變遷。接下來，擺靜物、構圖、討論、寫生，一切順理成章。在討論“作畫之前如何對某一物體落筆”時，大多數(shù)學生都說從整體入手，說明他們已經(jīng)找到了方法。雖然學生的筆還顯得稚嫩，但是一筆一畫無不體現(xiàn)生活的趣味。品味了學習素描的韻味，體驗了造型的藝術魅力，增強了審美能力。

課堂上，看著學生款款落筆，教師為了備好這堂課的“辛酸”也就非常值得了。

2 挖掘學生優(yōu)點，感受成功的甜

學生在繪畫過程中，應當感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴。因此，挖掘學生優(yōu)點，激發(fā)學生學習興趣，無疑會收到事半功倍的教學效果。

2.1用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

“無論在哪里，都需要以培養(yǎng)自發(fā)的然而卻是直接的沖動來取代機械的練習?！盵2]410要說每個學生都是繪畫天才，可能有點夸張，但是很多學生身上確實具有繪畫的潛能，課堂上，他們也會有很多對繪畫知識的高端闡述，讓教師耳目一新，板演時，他們的作品并不比在素描紙上畫得遜色，作業(yè)本上，也有很多創(chuàng)新。只要給學生一支筆、一張紙，他們就能畫出最美的景物、最美的生活。

2.2多種方法激發(fā)學生的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調，發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度[3]3。要培養(yǎng)學生的興趣，不能采取填鴨式教學，要求學生接受教師的思想、觀點，雖然他們也會乖乖聽教師講解，但是這只會起到反作用，必須了解學生，尊重學生，承認學生個性的自由發(fā)展，因材施教。如在教授蘇教版《美術》七年級上冊第4課《人類的朋友》時，筆者用收錄機收集了多種動物的叫聲，請學生分辨。學生的興趣一下子激發(fā)出來，不但能辨音識動物，還能跟著學叫，全班的氣氛一下子沸騰起來，好像在動物園里游玩，完成教學任務水到渠成。

美術課要想受到學生的歡迎，教師需要動一番腦筋。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)某班的男生和女生人數(shù)一樣多，“計”從心來，讓男生和女生在課堂上PK，這個大膽的創(chuàng)舉，讓課堂響起了雷鳴般的掌聲。規(guī)則如下：每組每次出1人上黑板繪畫，并且畫的物品不能相同。讓學生記住哪個物品是自己畫的。等所有人都畫完后，筆者給他們打分，計算出總分，分數(shù)高的為勝方。由于時間關系，畫的東西不能太復雜。一個個學生輪流上臺表演，一個個物品活靈活現(xiàn)地被畫出來，一陣陣贊揚的掌聲、歡呼聲，激發(fā)著學生的靈感，激勵著學生創(chuàng)新，這不僅是學生的勝利，也是教師的勝利！

3 滲透情感魅力，共同提高的苦

美國教育專家吉拉德·培特森在《觀念改變行為：與孩子一同成長》中寫道：“我們小的時候想象力非常豐富，長大以后就沒了。這是怎么回事？”[4]2美術教學是師生互動的教學，教師的個人魅力直接影響學生的學習激情。但在農村，由于對美術學科不重視，教師上課時不夠投入，更談不上積極，能按照教學要求完成教學任務就相當不錯了。美術不同于其他學科，首先要改變課堂上教師枯燥無味地板演、學生無可奈何地畫的狀態(tài)。教師理應用“美”的因子包裝自己，吸引學生的眼球，以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，潛移默化地感染學生。

在傳授知識的過程中，任課教師如果在情感上與學生非常親近，學生就會因為喜歡這位教師而隨之對他所教的課程感興趣。與此相反，如果教師缺乏情感，甚至態(tài)度粗暴，學生就會逐漸產生抵觸情緒，學習積極性也會下降。學生美術素質提高的同時，教師的業(yè)務能力也會有所提高，反過來，教師專業(yè)能力的提高又能促進學生水平的提升。教師要課前認真?zhèn)湔n，課堂意氣風發(fā)，課后積極輔導。這樣做，雖然有點苦，但苦中有樂，苦得其所。

4 豐富評價手段，促進學生發(fā)展的辣

“美術教學原則，是根據(jù)教育目標、美術學科教育目標、美術教學規(guī)律，在總結教學經(jīng)驗基礎上制定的對美術教學的基本要求，是美術教師授課與指導學生學習應遵循的準則，又是指導、評價和檢查美術教學工作的準則和原理?！盵5]244在某次教學中，有名學生畫蘿卜，喜歡把蘿卜的尾巴朝一個方向，使得畫面不夠生動活潑。能否改變一下呢？這一點撥，他畫出的蘿卜個性鮮明，栩栩如生。教學中，教師要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的缺點和優(yōu)點，對那些對美術不感興趣或經(jīng)常違紀的學生，要給他們開“小灶”，用小成績喚醒大興趣，用表揚增加自信心，用滿腔熱忱喚醒藝術靈感。如有位學生畫杯子，杯底怎么畫都不好看，真的想放棄了。筆者請他嘗試把看不見的半圓用虛線畫出來，并在畫的時候，向他講解透視的規(guī)律。一番訓練之后，這名學生將杯子畫得好看多了，同時對自己也更有信心了。

《義務教育美術課程標準》(2011年版)要求“尊重每一個學生學習美術的權利，關注每一個學生在美術學習中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采用教學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲。農村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜，靈活地選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量”[3]28。因此，初中階段的美術教學應該靈活機動、豐富多彩。教師在教學時要了解學生的愛好和才能，了解學生的精神世界，了解學生對美術課的理解，結合教學目標，評價學生學習的有效性。

美術課的目的是促進學生的終生發(fā)展，加強對課程中核心知識與外圍知識的分級與篩選等系列問題的探索[6]59，也值得每位教師認真思考。

[1] 胡知凡.美國小學美術教科書中有關美術語言內容的介紹[J].中國美術教育,2010(5):75.

[2] 魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?對美術教學的意見[M].郭小平,翟燦,熊蕾,譯.長沙:湖南美術出版社,1993.

[3] 教育部.義務教育美術課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

[4] 吉拉德·培特森.觀念改變行為：與孩子一同成長[M].許瓊瑩,譯.天津:天津教育出版社,2006.

[5] 銳倫.學科教育學大系：美術學科教育學[M]北京:首都師范大學出版社,2000.

[6] 龍寶新.基于核心知識收放策略的高效教學樣態(tài)[J].教育發(fā)展研究,2012(6):59.

〔責任編輯： 盧 蕊〕

2014-00-00

劉迎久(1970—)，男，江蘇沭陽人，中學高級教師，主要從事美術教學研究。

G613.6

： C

：1008-8148(2015)02-0123-02