吉林 韓 亮

高校應(yīng)用文寫作課教學(xué)存在的問題及對策分析

吉林 韓 亮

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的新時期，針對高校的語文作文的寫作教育逐漸發(fā)生了改變，主要以引用文寫作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會用現(xiàn)實的眼光觀察事物，激發(fā)他們寫作的樂趣。不積小流，無以成江河，素材積累在應(yīng)用文寫作的過程中，應(yīng)用文作文的教學(xué)方法一直是教學(xué)界關(guān)注的熱點，在高校語文作文的教學(xué)中，單調(diào)的教授方法常常使學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。創(chuàng)新教學(xué)方法增加學(xué)生的寫作樂趣十分重要。在很多國家和地區(qū)都得到了廣泛的提倡，增加學(xué)生應(yīng)用文寫作的課堂趣味性，提高他們的寫作能力。筆者結(jié)合作文教學(xué)理論，提出了應(yīng)用文寫作遇到的困難，設(shè)計了相關(guān)措施在課堂教學(xué)的實際應(yīng)用，希望應(yīng)用文寫作教學(xué)可以提高課堂作文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

高校作文 應(yīng)用文寫作 存在問題 解決對策

在高校語文的作文寫作過程中，要使得學(xué)生寫出高層次的高分作文，良好的教學(xué)對他們而言是寫作的根基。因此，要想提高學(xué)生的語文寫作的水平，必須加強他們的素材積累能力。厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生掌握更多的作文材料，提高學(xué)生的作文寫作應(yīng)對能力。

一、應(yīng)用文作文寫作的背景

隨著社會的進(jìn)步，對應(yīng)用文的寫作提出了更高要求，寫作源于生活，所有成功的文章都是由生活的自身進(jìn)行取材，源于對生活的思考，生活是寫作的源泉。在根據(jù)生活實際的寫作過程中，生活中實際發(fā)生的有意義的事件是寫作的最佳素材，這也需要我們具備發(fā)現(xiàn)素材的眼力。善于把握生活的素材，勤于思考，將其轉(zhuǎn)化為自己寫作的能力是我們都應(yīng)該具備的。

二、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)用文寫作教學(xué)教材過于落后

在經(jīng)過一些的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)教材，用了將近10年都沒有換過，很多內(nèi)容沒有更新，教學(xué)方式老套，教學(xué)方法也缺少創(chuàng)新改進(jìn)，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的吸收也存在很多弊端。在很多學(xué)校的教室中存放的教學(xué)儀器也十分陳舊，很多應(yīng)用文寫作教材與新的教材雖然差別不大，但是，在教學(xué)方法類型上都缺少創(chuàng)新性。還有很多應(yīng)用文寫作教材上的教學(xué)內(nèi)容都缺乏針對性，很多應(yīng)用文寫作教學(xué)項目對于學(xué)生而言與以后所要從事的行業(yè)幾乎毫無關(guān)聯(lián)，不能為他們從事的行業(yè)服務(wù)，造成了學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)項目浪費，學(xué)不致用，在找工作的時候不能很好的適應(yīng)新工作。

（二）高校應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容過于單一

很多學(xué)校為了進(jìn)行應(yīng)試教育，對于應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的安排非常有限，僅僅局限于對幾項?？柬椖康膶W(xué)習(xí)，而專業(yè)性較強教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)校在學(xué)習(xí)階段只是學(xué)生簡單了解，學(xué)生并不能接觸這些的項目，因此無法深入學(xué)習(xí)發(fā)展自己的興趣。學(xué)校的課程沒有針對性，也使同學(xué)對于應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)興趣低落，造成他們從心里對于應(yīng)用文寫作課堂的厭倦。由于應(yīng)試目的，很多學(xué)生長期被迫練習(xí)，導(dǎo)致他們對應(yīng)用文寫作課程失去興趣，使參與應(yīng)用文寫作活動的興趣隨之消磨殆盡。很多學(xué)校會定期組織的一些相關(guān)寫作比賽，但參與人數(shù)有限，導(dǎo)致一些學(xué)生不能得到參賽的資格，使他們不能很好地展示自己的應(yīng)用文寫作實力。大多數(shù)學(xué)生都很少接觸內(nèi)容豐富的寫作比賽活動，學(xué)習(xí)的局限性很高。因此，學(xué)校的應(yīng)用文寫作項目過于單一，就會造成他們對于應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的興趣不大，影響學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的真正用意。

（三）高校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

很多學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)方式傳統(tǒng)，造成他們對于應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果不明顯，也影響到了應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的。在應(yīng)用文寫作課堂上，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性并不高，究其原因，大部分原因也是由于應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式老套，缺乏創(chuàng)新，不能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，造成他們對于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)并不主動。這種狀況其實也不難理解，很多同學(xué)由于自身條件受限，各方面的素質(zhì)不是很高，從小就沒有接觸過專業(yè)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，對于應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)就存在自身條件的制約。

三、提高高校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）提高課堂素材積累的準(zhǔn)備工作

在教師教學(xué)的過程中，如果想要提高學(xué)生對寫作素材積累的高度重視，就要求老師在進(jìn)行課堂講解之前，首先要自己對該板塊的寫作要求有一個充分的理解，然后再根據(jù)課堂的需要，合理地結(jié)合所講的寫作要點進(jìn)行點撥學(xué)生需要積累的素材。要想在課堂上成功的實現(xiàn)自如地運用自己積累的寫作素材，學(xué)生就必須做好課前的準(zhǔn)備工作。

（二）提高教師應(yīng)用文寫作教學(xué)的能力

當(dāng)今社會的進(jìn)步與發(fā)展，要求教師的教學(xué)能力也要相應(yīng)的提高，在日常教學(xué)過程中，一定做好教師的教學(xué)質(zhì)量評估問題。在對教師的教學(xué)能力測驗時，一定要結(jié)合實際，發(fā)揮教師教育思想的重要作用。換一個說法就是，教師不僅要對要講授的理論知識有一個充分的掌握，還要求他們必須在實踐的基礎(chǔ)上積累一定的經(jīng)驗，掌握一定的寫作技能。只有這樣，才能保證學(xué)生能夠在課堂上自如地發(fā)揮自己的寫作才能，充分利用自己的優(yōu)勢來幫助學(xué)生掌握寫作的技能。因此，教師要時刻注意自己教育能力與教育方式的培養(yǎng)創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時，主動幫助與引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)能力。這時，教師更要注重自己的自身素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）引入案例，提高應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)效果

在案例教學(xué)的過程中，要深層挖掘案例所包含的具體理論、情感思想及素材要點，通過分析案例中所蘊藏的具有優(yōu)秀價值的思想情感及啟發(fā)式思想，促進(jìn)學(xué)生積累素材的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、小結(jié)

經(jīng)濟全球化的范圍越來越廣，只有提高自身綜合素質(zhì)水平，才能在經(jīng)濟全球化的今天更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。特別是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的環(huán)境下培養(yǎng)自己的情操，更好地展現(xiàn)自己寫作能力，就要沿用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，更多地運用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生可以更加直觀、清晰地掌握寫作的技巧。

[1] 高明珠.加強職高應(yīng)用文教學(xué)的幾種途徑[J].中原職業(yè)技術(shù)教育，1997，（1）.

[2] 劉香進(jìn).中專應(yīng)用文存在的問題及對策[J].石油教育，2000，（4）

[3]莫連光.高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].新世紀(jì)論叢，2006

韓亮，1978年2月、遼寧省凌源市、漢族、男、講師、本科、研究方向中國古典文學(xué)、大學(xué)語文及應(yīng)用文寫作教學(xué)。

（作者單位：長春大學(xué)文學(xué)院大學(xué)語文教研室）