莫玉明

一、課題研究的進程

1. 理論培訓。

課題論證階段，學校就成立了課題小組，并進行了具體分工。經(jīng)過課題組成員通力合作，積極搜集資料，查找相關論文依據(jù)，并對本校學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀進行分析研討，最終定下了該課題研究方向，制定了課題方案，經(jīng)過課題小組成員討論完成了開題報告。為了更好地開展課題研究，學校組織全校數(shù)學教師按計劃、定時間、定地點、定內容開展各種形式的理論學習培訓，一年來，涉獵了大量關于有效教學的理論文獻以及有關課堂練習設計、課堂訓練的實施、課堂評價等教學論文或教學設計，觀看了很多特級教師和各級比賽課錄像，想方設法提升自己的相關理論水平。并且盡量創(chuàng)造機會讓課題組成員多出去聽課、培訓，拓展視野，增長見識。

2. 實踐探究。

課題定下來后，學校再次組織課題成員深刻領會本課題研究的內容和意義，進一步建立科研信心，增強科研能力。為保證科研質量，要求每節(jié)校本教研課都要做到“六個要”：一要集體備課，二要重視堂練，三要全員聽課，四要說課反思，五要評課短文，六要形成論文。每節(jié)研討課都要經(jīng)過個人構思設計——同級交流討論——修編教案——科組聽課評課——教者課后反思——全員評課短文——組長綜合評價的教研過程，課題探索過程中，且深入研究課本文本，充分挖掘課本資源，注意結合生活、學生實際、創(chuàng)造性地使用教材，想方設法設計出有針對性、層次性、趣味性等的課堂練習題，為有效的課堂訓練提供優(yōu)質的題源設計保障。我們還重視課堂教學藝術的提高，通過反思總結一節(jié)課的得失，來改進課堂教學，力求做到提高課堂的實效，努力探索能適應學生的個別差異，促進不同層次學生都有所發(fā)展的課堂訓練模式。評價方面，我們注意根據(jù)學生認知、情感、思維的差異，嘗試探索對學生進行公平、適時、適度的即時評價藝術，并鼓勵教師長期進行。

二、課題研究的階段收獲

一年多來，經(jīng)過課題組成員的理論學習和實踐探索，《小學數(shù)學有效課堂訓練的設計、實施與評價研究》課題的開展，促進了我校數(shù)學課堂訓練的教學改革，打破了傳統(tǒng)只重視對知識點的教學研究，而相對不太重視堂練或者重量不重質的課堂教學模式，取得一定的教學效果。

1. 理念提升。

課堂訓練是一節(jié)數(shù)學課的有機組成部分，是進一步深入理解數(shù)理，掌握技巧技能，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價值觀，促進學生進一步發(fā)展的有效途徑，因此，堂練是否有效是一節(jié)數(shù)學課的關鍵。所以教者要讀懂教材，圍繞教學目標，精心設計課堂練習的內容和形式，既要面向全體學生，又要關注學生的差異，既要整體考慮堂練的方式，又要考慮堂練的具體內容，把握好堂練的度和量，提高學生的學習效率。

具體實施堂練的過程中我們還注意激發(fā)學生的興趣，提高學生參與堂練的積極主動性，使學生在堂練過程中確有收獲、發(fā)展思維、養(yǎng)成習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)，提高課堂教學效率。

課題開題以來，課題組成員的科研意識和素質都有了不同程度的提高，對問題的洞察力和思考能力都有了一定的發(fā)展，對課堂訓練的有效性設計、實施與評價都有獨到的個人見解。精巧的課堂設計，深刻的課后反思，精彩的點評是我們的教研常態(tài)，課題組成員都按要求根據(jù)教研課實際寫出了相關論文。

2. 實踐感悟。

堂練是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段。有效教學理論認為“提供和創(chuàng)設適當?shù)慕虒W條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心”。所以，有效的課堂訓練更是學生減輕學業(yè)負擔，提高教學效益的有效舉措，也是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓數(shù)學課堂訓練教發(fā)出新課程的氣息、更有效，是新課程理念下我們應共同思考的問題。

（1） 課堂練習的設計原則。

針對性和層次性。堂練設計首先要有針對性，就是根據(jù)內容和目標準確把握知識的重難點。其次要有層次性，就是要遵循由易到難、由簡到繁、由一般到變式、由低到高的發(fā)展順序，不同層次的學生都有經(jīng)歷刻苦學習后獲得成功、快樂的體驗，從而更加積極主動學習。

多樣性和趣味性。多樣性是指題型和練習方式的多樣化，如題型可有口算、判斷、應用、選擇、填空、操作等，方式可有集體練習、獨立嘗試、小組合作、開火車、對練等，形式多樣，趣味性就強，既可減輕學生的心理負擔，又可擴大學生的參與度，提高訓練實效。

典型性和生活化。數(shù)學源于生活，又高于生活。練習的設計既要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓他們感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又要具備典型性，集中體現(xiàn)課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，舉一反三，達到鞏固知識的目的。

拓展性和開放性。拓展和開放有發(fā)散、探究、發(fā)展、創(chuàng)新的含義，這樣的問題，通常是條件、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，可供學有余力的學生保持對數(shù)學的濃厚興趣，充分調動他們內在的智力，促使其思維越來越靈活、聰明。

（2）課堂訓練的一般環(huán)節(jié)。

學校要求課題組成員要做課題研究的實踐者，從每節(jié)“家常課”的實際出發(fā)，讀懂教材，精心設置每個教學環(huán)節(jié)，精心設計每道課堂練習題，精講多練，激發(fā)學生的內在學習動力，提高每節(jié)課的課堂教學效率。我們在實踐中逐漸總結出課堂練習設計的一般環(huán)節(jié)如下：預習性練習、引入性練習、嘗試性練習、鞏固性練習、拓展性練習，課堂作業(yè)。在集體備課中，我們著重研究每個知識點前后知識間的聯(lián)系，如何根據(jù)學生的學情全局性地考慮課堂練習的預設，以及對實際操作中可能會出現(xiàn)的問題作出必要的預判，以更有效地進行課堂操控等問題。預習性練習一般要求盡量簡單，數(shù)量適當，有啟發(fā)思考的作用；引入性練習主要是舊知回顧，設計要求是能幫助學生建立新舊聯(lián)系，起到以舊引新，承先啟后的作用。嘗試練習的目的是先學后教，少教多學，讓教師教不越位，讓學生學要到位。鞏固性練習主要針對新授內容的掌握，練習的目的是以學生掌握基本知識為出發(fā)點，設計要求形式要豐富多樣，盡量面面俱到，并要求最大限度地照顧中下層生。拓展延伸練習的設計方向是知識的綜合運用能力，主要培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，這方面的設計，還要考慮向學生展示數(shù)學的魅力，吸引更多學生真心喜愛數(shù)學。課堂作業(yè)的設計目的是一方面鞏固學生所學，另一方面減輕學生的學業(yè)負擔，盡量不留重復、無效、低效的課外作業(yè)，課外作業(yè)可設計操作性、思維拓展性、實踐應用性的少而精的作業(yè)。由于明確了課堂練習設計的原則和一般環(huán)節(jié)，全體數(shù)學教師較以前有了更為清晰的備課方向和方法，備課、上課、課堂調控能力得以加強，教師的教學效率、學生的學習效果都有了一定的提高。

責任編輯 羅 峰endprint