劉學(xué)活

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”，這是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦的一句名言。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币雽W(xué)好數(shù)學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的志趣，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

一、利用教師的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言是信息的載體，是課堂教學(xué)中師生之間交換思想，交流感情的橋梁。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，恰能有效地活躍課堂氣氛。

1. 課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)言藝術(shù)。生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，如涓涓細(xì)流沁入學(xué)生心田，使學(xué)生感到舒服熨貼。規(guī)范準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)符號(hào)，能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)式子的簡(jiǎn)潔性，內(nèi)涵的概括性，方法的科學(xué)性。例如乘法分配律用數(shù)學(xué)式子表達(dá)是：（a+b）c=ac+bc。這種準(zhǔn)確，規(guī)范而又簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式，有利于學(xué)生加深對(duì)概念的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課上得幽默有趣，學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！痹谡n堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)。例如在一次課外興趣小組活動(dòng)中，教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問(wèn)題：有頭100個(gè)，腿240條，問(wèn)雞兔各有多少？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用口算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果。雞的兩條腿和兔的4條腿在搗亂！于是，教師說(shuō)：“我命令，全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩條腿?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了好奇的眼睛。教師說(shuō)：“現(xiàn)在，兔子和雞的腿數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”學(xué)生齊答，腿數(shù)是頭數(shù)的2倍，是100×2=200（條）。教師問(wèn)：“和原來(lái)的腿數(shù)比，少了多少條呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240-200=40（條）?！斑@40條腿到哪里去了呢？”教師問(wèn)。學(xué)生回答：“被兔子提起來(lái)了?！苯處熡謫?wèn)：“現(xiàn)在籠子里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯、生動(dòng)而有趣，猶如漫天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切都看得明明白白。幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們露出了歡快的笑容。

二、創(chuàng)設(shè)情景，建立良好的師生關(guān)系，全方位地激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀冃枰?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師走進(jìn)教室的剎那，老師的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)直接影響到學(xué)生的上課情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以當(dāng)教師走進(jìn)教室，無(wú)論在此前發(fā)生什么不愉快的事，都要及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌，以微笑、輕松的姿態(tài)走進(jìn)教室。

1. 從形象上獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。教師的形象在學(xué)生心目中非常重要，教師的眼神，精神狀態(tài)都會(huì)影響學(xué)生。教師要有飽滿的精神，朝氣蓬勃的形象面對(duì)學(xué)生。

2. 要變教為導(dǎo)，把思考的權(quán)利留給學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)生知識(shí)的獲得不能只是從教師中得到的答案，而應(yīng)該是思考問(wèn)題的方式方法。古稀臘哲學(xué)家和教育家亞里士多德有一句名言：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。好奇是兒童的天賦，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，有意義、有趣味的問(wèn)題有其獨(dú)特的魅力。課堂上應(yīng)該根據(jù)該節(jié)的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，如在教《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，出示一根細(xì)繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細(xì)繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上劃出一個(gè)圓。提問(wèn)：粉筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線，也就是圓呢？造成學(xué)生渴望解開(kāi)奧秘的心里狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。

三、提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1. 課前引趣。課題引入，要巧妙地設(shè)置懸念，可誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，可先拿出兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐容器，讓學(xué)生回答把圓錐容器裝滿水倒入圓柱容器里，要幾次才能把圓柱容器裝滿。學(xué)生會(huì)猜測(cè)說(shuō)：“2次”，“3次”，“4次”。答案不一樣，誰(shuí)的才對(duì)呢。然后通過(guò)教師選幾個(gè)學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是3次倒?jié)M，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。

2. 課中逗趣。教學(xué)中，要注意靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)善于捕捉興趣的效果，并不斷地向自己提出新的要求，攀登新的高峰。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征，教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的實(shí)物、圖表、模型等教學(xué)手段，或讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)興趣。提示教學(xué)美，從教學(xué)的內(nèi)容，巧妙的作法，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，結(jié)合美觀的板書(shū)來(lái)創(chuàng)設(shè)美的意境，引導(dǎo)他們欣賞教學(xué)的美，讓他們從欣賞中獲得樂(lè)趣。

3. 課末留趣。課末要注意歸納、總結(jié)，總結(jié)時(shí)要留下懸念，使學(xué)生處在“要知后事如何，且聽(tīng)下回分解”之感，保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展課內(nèi)課外活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、貪玩的年齡特征，使教學(xué)寓教于樂(lè)，利用課余時(shí)間，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

活動(dòng)課上，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，獲得樂(lè)趣。

小學(xué)生對(duì)故事特別感興趣，他們會(huì)被“借牛分?！薄ⅰ昂镒臃痔摇?、“和尚吃湯圓”等故事深深吸引住，活動(dòng)課上若結(jié)合內(nèi)容講故事，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固初學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的智能。

介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史，數(shù)學(xué)趣聞、趣事。數(shù)學(xué)家的成就等，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)習(xí)興趣得以加強(qiáng)。

舉辦課外數(shù)學(xué)小組，把那些自愿參加課外數(shù)學(xué)小組的學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行一周一次的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)小組的活動(dòng)不僅豐富和加深了小組成員的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還吸引了小組外的許多學(xué)生。

五、通過(guò)“問(wèn)題解決”，體驗(yàn)成功，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)解題。美國(guó)著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞非常重視解題教學(xué)，他指出“掌握數(shù)學(xué)意味著什么呢？這就是善于解題，而且善于解一些要求獨(dú)立思考、思路合理、見(jiàn)解獨(dú)到和有發(fā)明創(chuàng)造的題?！彼J(rèn)為，“一位好的數(shù)學(xué)教師或?qū)W生應(yīng)努力保證好的解題胃口”。通過(guò)“問(wèn)題解決”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持，一般要以足夠的思維刺激為條件，教師要抓住教材中與生活密切聯(lián)系的問(wèn)題或目前社會(huì)上的熱點(diǎn)題進(jìn)行處理，找出新知識(shí)在舊知識(shí)中的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生感到新知識(shí)的產(chǎn)生勢(shì)在必然，其實(shí)事物總是互相聯(lián)系的，同時(shí)又要利用新舊知識(shí)之間的沖突，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而積極思維，確定解決策略，并迅速解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得不斷成功，會(huì)帶來(lái)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)和自豪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，有助于激起進(jìn)一步的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。

六、對(duì)學(xué)生要多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)

在實(shí)行新課標(biāo)的和諧教學(xué)過(guò)程中，教師的贊揚(yáng)起著舉足輕重的作用。教師要充分運(yùn)用贊揚(yáng)的形式，對(duì)學(xué)生的各種積極地表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)在這贊揚(yáng)中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，獲得成功感，從而能夠使學(xué)習(xí)興趣得以保持。低年級(jí)學(xué)生尤其需要教師的贊揚(yáng)。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子，“這是幾個(gè)手指”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊揚(yáng)道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！崩蠋熞痪滟澷p的話，就緩解了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師的一片贊揚(yáng)聲中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生的好奇心、求知欲也在教師的一片贊揚(yáng)聲中得以維持與激發(fā)的，學(xué)生對(duì)教師不產(chǎn)生畏懼感，也是在贊揚(yáng)聲中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，師生之間的和諧關(guān)系在贊揚(yáng)聲中更容易建立起來(lái)。

責(zé)任編輯 龍建剛