申翠

摘 要： 好奇心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，比起其他一些刺激，它可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情和渴求更持久，更有力量，也更健康，并且促使學(xué)生主動(dòng)積極地探索知識(shí)。導(dǎo)入方式是一節(jié)課成功的開始，本文從英語(yǔ)課堂中的導(dǎo)入方式入手，從三個(gè)方面談?wù)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生的好奇心。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂 好奇心 導(dǎo)入方式

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谖铱磥?lái)，好奇心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。比起家長(zhǎng)的殷切期望和升學(xué)的巨大壓力，好奇心使學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情和渴求更持久，更有力量，也更健康。學(xué)生如果對(duì)某一學(xué)科感興趣，就會(huì)心向往之，充滿無(wú)盡的熱情和渴望，并付諸行動(dòng)，不斷地探索、探究它，從而滿足自己對(duì)有趣知識(shí)的渴求。只要學(xué)生喜歡這門學(xué)科，對(duì)它感興趣，那么，無(wú)需任何的督促和監(jiān)督，學(xué)生自會(huì)付出大量的辛勞和汗水孜孜以求地學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的境界。那么如何才能讓學(xué)生積極主動(dòng)、饒有興致地學(xué)習(xí)，并得到事倍功半的效果呢？“好的開始是成功的一半”，于是，我開始思考把這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)是不是可以達(dá)到更好的效果？在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我積累了一些心得，有的是自己的親身經(jīng)歷，有的是其他優(yōu)秀老師的經(jīng)典案例，有的例子是精心設(shè)計(jì)、刻意為之，有的是無(wú)心栽柳、偶然促成。我結(jié)合這些經(jīng)驗(yàn)，從英語(yǔ)課堂中的導(dǎo)入方式這點(diǎn)入手，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，主要可以分為以下三種方式。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)及教具

現(xiàn)代教育技術(shù)，包括電腦、投影儀、音響等多媒體設(shè)備，以及電視、影碟機(jī)、錄音機(jī)等，它們可以傳輸圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等形形色色的信息，此外，還可以利用各種各樣的實(shí)物教具等，具有很強(qiáng)的真實(shí)性、表現(xiàn)力和感染力。充分利用各種視聽(tīng)效果，能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探索的動(dòng)機(jī)，還能調(diào)動(dòng)各種感官刺激，使學(xué)生在課堂上身臨其境，更好地理解、體會(huì)、記憶和應(yīng)用。

我在處理牛津教材第四模塊第一單元“Advertising”時(shí)，就為學(xué)生播放了國(guó)內(nèi)外幾個(gè)著名品牌的廣告，還有一些公益廣告，通過(guò)幾則短小精悍的廣告，學(xué)生對(duì)廣告的興趣大增，也很快掌握商業(yè)廣告和公益廣告的一些不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。此外，著名品牌的廣告制作之精良、創(chuàng)意之新穎，給學(xué)生留下深刻的印象，使他們意識(shí)到廣告除了可傳播信息外，也是一門藝術(shù)。幾則公益廣告也讓學(xué)生印象頗深，使他們?cè)谇楦械赖律鲜艿浇逃?。例如豐田（Toyota）汽車主題為“shes a beauty”的廣告，讓學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)感受到廣告的魅力；央視著名主持人撒貝寧號(hào)召為貧困地區(qū)捐款的一則公益廣告又使學(xué)生感受到肩頭的責(zé)任……

由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)形象、逼真、直觀、生動(dòng)的畫面，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味和英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、利用故事、對(duì)話、討論，表演、游戲等活動(dòng)引出

以前讀過(guò)一個(gè)經(jīng)典案例，我印象頗深。那位老師在講解和family有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生介紹自己的家庭照。我認(rèn)為這樣學(xué)生會(huì)感興趣，也會(huì)表現(xiàn)得非常熱情和活躍。我想把這樣的方式運(yùn)用到教學(xué)中，以達(dá)到良好的效果。于是我做了一些嘗試，現(xiàn)列舉兩個(gè)例子如下：

例如牛津教材第一模塊第一單元reading的內(nèi)容是“School life it the UK.”，在選擇導(dǎo)入方式時(shí)，我采取對(duì)話和講述自身經(jīng)歷的方式。首先問(wèn)學(xué)生是否了解英國(guó)的校園生活，親身經(jīng)歷的也好，通過(guò)各種途徑如電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、與親友聯(lián)系等獲知的也可以。然后給他們講述我在澳洲學(xué)習(xí)期間，對(duì)那里校園生活的印象和感受。因?yàn)榘闹奘怯⒙?lián)邦國(guó)家，所以與英國(guó)的校園生活相似度很高。學(xué)生不僅非常感興趣，而且充滿羨慕之情，所以聽(tīng)得很認(rèn)真，效果不錯(cuò)。

例如牛津教材第一模塊第二單元reading的內(nèi)容是“Home alone”（著名美國(guó)家庭喜劇Growing Pains的節(jié)選），在講解課文之前，我前一天事先讓幾個(gè)學(xué)生按照自己的理解把這場(chǎng)劇排演出來(lái)，第二天上課的時(shí)候在全班表演。結(jié)果表演的時(shí)候，效果比我預(yù)想的還要好，學(xué)生都很有表演天賦和改編才能，笑料不斷，創(chuàng)意無(wú)窮，帶給大家驚喜連連，全班的熱情都給調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在欣賞、享受精彩表演的同時(shí)，對(duì)這出劇的內(nèi)容和臺(tái)詞更好奇，想學(xué)習(xí)原文中地道的表達(dá)，收到了很好的效果。

通過(guò)故事、對(duì)話、討論、表演、游戲等活動(dòng)來(lái)引出一堂課，跟學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生常?？梢宰约簠⑴c進(jìn)來(lái)，既達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，又容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步的求知欲。

三、利用設(shè)計(jì)的巧妙的題目引出

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位名師的課，對(duì)于抽象、難懂的“分詞作狀語(yǔ)時(shí)，其邏輯上的主語(yǔ)應(yīng)與主句的主語(yǔ)保持一致”這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，她的導(dǎo)入方式之巧之妙讓我激動(dòng)不已，很是嘆服，印象極其深刻。她是這樣導(dǎo)入的：Try to translate these three sentences into Chinese：

1.Opening a window，a bird flew in.

2.Seeing the pictures，tears came down from her eyes.

3.Being a Child，his farther took him to Beijing.

學(xué)生沒(méi)有看出這里面的“圈套”，都很輕敵，覺(jué)得是很簡(jiǎn)單的句子，于是站起來(lái)就翻：

1.我打開窗戶，一只小鳥飛了進(jìn)來(lái)。

2.她看見(jiàn)照片，眼淚流了下來(lái)。

3.他小的時(shí)候，他爸爸帶他去北京。

老師問(wèn)：“大家都覺(jué)得這樣翻，有任何異議嗎?！比嗤瑢W(xué)都表示完全同意這樣的翻法。于是老師說(shuō)：“翻得很順啊，但是沒(méi)有一個(gè)翻對(duì)的?！边@時(shí)，學(xué)生都疑惑了：怎么這么簡(jiǎn)單的句子，這么明顯的翻譯，難道不對(duì)么？老師接著緩緩地說(shuō)：“這三個(gè)句子應(yīng)該這樣翻譯：

1.小鳥打開窗戶，飛了進(jìn)來(lái)。

2.眼淚看見(jiàn)照片，流了下來(lái)。

3.他爸爸小的時(shí)候，帶他去北京。”

聽(tīng)完這個(gè)翻譯，學(xué)生都有些按捺不?。涸趺茨苓@樣翻呢，小鳥怎么能打開窗戶呢？老師怎么有這樣滑稽的譯法？老師到底為什么這樣翻譯？……確定的一點(diǎn)是：學(xué)生的疑惑和好奇都達(dá)到了頂點(diǎn)。這時(shí)有幾個(gè)基礎(chǔ)很好的學(xué)生已經(jīng)想起來(lái)了，老師叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，然后仔細(xì)道來(lái)：“當(dāng)分詞形式作狀語(yǔ)時(shí)，其邏輯上的主語(yǔ)要和主句的主語(yǔ)保持一致?！贝蠹一腥淮笪?，以前模糊的印象現(xiàn)在都變得分外清晰。老師繼續(xù)讓學(xué)生把這三個(gè)邏輯上錯(cuò)誤的句子改成正確的句子，既然小鳥不能打開窗戶，那么打開窗戶的應(yīng)該是誰(shuí)呢？究竟該以什么詞來(lái)充當(dāng)句子的主語(yǔ)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把三個(gè)句子改為：

1.Opening the window，he saw a bird fly in.

2.Seeing the pictures，she couldnt help bursting into tears.

3.Being a child，he was taken to Beijing.

通過(guò)這個(gè)步驟，學(xué)生加深了印象。雖然我是幾年前聽(tīng)的這堂課，但是至今記憶猶新，可見(jiàn)這個(gè)精妙的導(dǎo)入方式給人印象之深。

老師通過(guò)這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)句子和一個(gè)精心設(shè)計(jì)的小小的“圈套”，讓學(xué)生輕而易舉地記住一個(gè)抽象、難懂的語(yǔ)言點(diǎn)，完美地達(dá)到事倍功半的效果。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)無(wú)定法，我們只能在前人積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索，并進(jìn)一步積累。教學(xué)中面臨的新情況層出不斷，解決的新方法也在不斷更新，新知識(shí)和方法策略都無(wú)窮無(wú)盡，值得我們探索的東西很多。

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