文/張瀟予

淺析高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因

文/張瀟予

對(duì)于高職院校的學(xué)生管理工作而言，輔導(dǎo)員是其中重要的角色。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最直接的工作人員，對(duì)于學(xué)生的思想教育和行為教育都有非常重要的作用。但是，目前高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，逐漸弱化。通過(guò)分析輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的內(nèi)容、特點(diǎn)，分析了當(dāng)前輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化的原因，為今后進(jìn)行輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作改進(jìn)做了很好的鋪墊。

高職院校；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；原因

高職院校是目前我國(guó)進(jìn)行高等職業(yè)教育的主要形式，其定位為：完成初中等的教育，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的知識(shí)型人才[1]。所以對(duì)于高職學(xué)生的管理應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用為本的原則。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的信息化發(fā)展，教育也面臨著新的創(chuàng)新和改革。高職院校的輔導(dǎo)員工作者們是日常生活中高職學(xué)生最好的老師，面臨教育的創(chuàng)新發(fā)展，輔導(dǎo)員們也必須認(rèn)清自己工作上的問(wèn)題以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，不斷探索新的學(xué)生管理途徑，為培養(yǎng)全方位技術(shù)實(shí)用人才貢獻(xiàn)自己的力量。

一、學(xué)生管理工作的特點(diǎn)分析

總的來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的文化和知識(shí)水平仍然較低，在進(jìn)人高職后不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我約束，并且這些學(xué)生的自律性和自覺(jué)性并不是非常強(qiáng)。高職院校學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這不僅導(dǎo)致其學(xué)生管理工作頭緒多、任務(wù)重，而且還無(wú)形中增大了輔導(dǎo)員的管理責(zé)任重。高職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作非常寬泛，不僅包括了學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)工作，還包括了學(xué)生請(qǐng)休假、學(xué)生的獎(jiǎng)懲評(píng)定以及學(xué)生的心理疏導(dǎo)等事務(wù)[2]?？梢哉f(shuō)，凡是發(fā)生在在校學(xué)生身上的事情，一定程度上都與高職輔導(dǎo)員的工作相關(guān)。尤其體現(xiàn)在學(xué)生的安全問(wèn)題上，高職輔導(dǎo)員要做的工作非常多。

二、管理能力現(xiàn)狀

高職院校的輔導(dǎo)員在剛?cè)肼毜臅r(shí)候，學(xué)生管理工作對(duì)于他們而言是新鮮的、有吸引力的，對(duì)于這份工作還是有很大熱情的，責(zé)任感在這個(gè)初級(jí)階段也很高。但不得不說(shuō)，隨著工作時(shí)間的增長(zhǎng)，不熟悉工作的新人變成了對(duì)工作再熟悉不過(guò)的老人，這個(gè)時(shí)候就有不少輔導(dǎo)員逐漸脫離了原有的、應(yīng)有的狀態(tài)，不再像開始時(shí)那樣熱情工作，只是把工作程序化、流水化，甚至有的開始抱怨，并將許多工作將給班里的學(xué)生做。

不僅是態(tài)度上出現(xiàn)了這些問(wèn)題，許多高職院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)采用的方式方也欠妥當(dāng)。雖然輔導(dǎo)員要進(jìn)行的工作是信息傳達(dá)，但正確的傳達(dá)方式應(yīng)該是對(duì)收到的信息進(jìn)行加工再傳達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生更好地理解和實(shí)施。但是，很多輔導(dǎo)員只是做簡(jiǎn)單的傳達(dá)，這樣的工作方法會(huì)使得管理工作很難貫徹實(shí)行，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸情緒，使得學(xué)生疏遠(yuǎn)自己，管理工作更難進(jìn)行。

不僅如此，高職院校輔導(dǎo)員還有個(gè)人能力水平的問(wèn)題，主要是提升太緩慢。許多高職院校的輔導(dǎo)員都只是本科學(xué)歷，而且在工作以后很多人很少在去進(jìn)一步提升自己的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，很多輔導(dǎo)員都認(rèn)為自己現(xiàn)在的能力和水平足夠應(yīng)付工作和學(xué)生了。但是在一定程度上不得不說(shuō)，輔導(dǎo)員現(xiàn)在管理學(xué)生的能力和水平已經(jīng)越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生管理工作。

三、能力弱化的原因分析

1、對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的重視程度不夠

輔導(dǎo)員高職院校最直接接觸學(xué)生的工作人員，常年工作在高職學(xué)生教育的第一線，但是卻得不到學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視[3]。大多數(shù)院校都非常注重對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)以及專業(yè)建設(shè)的提升，但是對(duì)于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)卻沒(méi)有進(jìn)行切實(shí)的工作，甚至缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度的了解，也不知道輔導(dǎo)員在工作中會(huì)面臨哪些困難和困境。很多院校對(duì)于輔導(dǎo)員的定位，都只是普通的行政管理工作者。

2、輔導(dǎo)員要承擔(dān)的工作太多、太雜

作為高職院校直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的工作人員，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理共組不僅包括了對(duì)學(xué)生思想方面的教育，例如國(guó)家和學(xué)校大政方針的傳達(dá)，還包括了對(duì)學(xué)生行為方面的教育，例如檢查學(xué)生出勤率及安全問(wèn)題等。要將這兩種教育工作做好，需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力。

3、輔導(dǎo)員工資待遇普遍較低，缺乏激勵(lì)

以現(xiàn)在高職院校給輔導(dǎo)員開出的工資待遇來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很難滿足輔導(dǎo)員真正的且必要的心理、現(xiàn)實(shí)需求，而且直觀上都很難與現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步[3]。并且部分高職院?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)員管理還處于吃“大鍋飯”的時(shí)期，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生管理這種工作，輔導(dǎo)員干不干都可以，干多少都差不多，干好還是干壞也無(wú)所謂。當(dāng)然也有表現(xiàn)非常突出的輔導(dǎo)員，但大多數(shù)院校對(duì)于優(yōu)秀的輔導(dǎo)也只是進(jìn)行口頭上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而沒(méi)有現(xiàn)實(shí)、有效的激勵(lì)措施，這在一定程度上大大降低了輔導(dǎo)員工作的積極性。

4、缺乏對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行的相應(yīng)培訓(xùn)

為應(yīng)對(duì)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，很多院校都對(duì)專業(yè)老師進(jìn)行了很多專項(xiàng)培訓(xùn)，但對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的管理和實(shí)施，有的根本就沒(méi)有培訓(xùn)，有的培訓(xùn)也只是走走形式，起不到什么作用、沒(méi)有什么實(shí)際收獲。但校內(nèi)外培訓(xùn)是非常重要的，很多高職院校都很少對(duì)輔導(dǎo)員組織專門的培訓(xùn)工作，這使得高職院校的輔導(dǎo)員不能夠及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技巧，也很難開拓自己的視野和文化素養(yǎng)，更不能提高輔導(dǎo)員的工作和管理能力。

總結(jié)：當(dāng)前高職院校中，輔導(dǎo)員是非常重要的角色。作為一線工作者輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行管理，還要組織學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)工作，并且還要密切關(guān)注學(xué)生的情感和心理健康問(wèn)題，必要時(shí)要進(jìn)行一定的引導(dǎo)工作。不得不說(shuō)，高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，使得高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作也更多更重了。在這種壓力下，作為高職院校的輔導(dǎo)員，很容易出現(xiàn)工作上的懈怠和疏漏。在新的教育形勢(shì)下，如何優(yōu)化學(xué)生管理工作、提高輔導(dǎo)員的管理效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作方式的創(chuàng)新，改善現(xiàn)行管理能力弱化的現(xiàn)狀，是亟待解決的問(wèn)題。

[1]何意.論新形勢(shì)下高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的展開[J].現(xiàn)代交際月刊，2012(8):175-175.

[2]羅文利，孟花鳳.高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法初探[J].才智，2013(35).

[3]任軍.高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力弱化原因[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(4):67-68.

[4]謝曉莉，鄧冰，郝亞曉.高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法新探究[J].旅游縱覽月刊，2013(12).

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2095-9214(2015)03-0248-01

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院)