陸梅

摘 要： 患有高端自閉癥的特殊學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題有：社交困難、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、動(dòng)作的不協(xié)調(diào)等。文章從建立良好的師生、同學(xué)、家校關(guān)系三個(gè)方面提出如何讓這類學(xué)生在愛(ài)的感召下得到真誠(chéng)幫助，以獲得進(jìn)步和幫助。

關(guān)鍵詞： 高端自閉癥 師生關(guān)系 生生關(guān)系 家校關(guān)系

我2013年8月新接手的高一（2）班上有一名特殊的新生，暫且叫小A，不愿與人交往，我問(wèn)他什么，他也不說(shuō)一個(gè)字，與他父母聯(lián)系后才知道他患有高端自閉癥，語(yǔ)言交流方面存在困難，社交方面也存在障礙，他在小學(xué)時(shí)不能控制自己，經(jīng)常走動(dòng)，初中時(shí)和學(xué)生、老師都發(fā)生過(guò)沖突。

在班主任崗位上工作了十五的我，第一次遇到這類學(xué)生。我從網(wǎng)上查找有關(guān)高端自閉癥的資料，了解到高端自閉癥也叫阿斯伯格癥，即人為地自我封閉于一個(gè)相對(duì)固定與狹小的環(huán)境中，由于隔絕了與人的交往而產(chǎn)生的遲到式障礙的癥候群，從遺傳學(xué)的角度說(shuō)，自閉癥是一種由大腦病變所引起的綜合征。其主要癥狀表現(xiàn)為：（1）社交困難，缺乏與他人的情感交流，對(duì)外界刺激無(wú)動(dòng)于衷；（2）語(yǔ)言發(fā)育遲緩。在社會(huì)交往中很少使用言語(yǔ)，即使使用也多為模仿言語(yǔ)、刻板言語(yǔ)、言語(yǔ)奇特、言語(yǔ)的可懂性差；（3）刻板行為，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，姿勢(shì)奇怪，還會(huì)有過(guò)激的行為等。

一學(xué)年來(lái)，我結(jié)合小A同學(xué)的實(shí)際做了大量的工作。

1.真誠(chéng)對(duì)待，建立良好的師生關(guān)系

有自閉癥傾向的孩子由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周圍的人，對(duì)情感的體驗(yàn)也不深刻。要對(duì)其進(jìn)行教育矯正，讓他接受周圍環(huán)境，首先要讓周圍的人寬容他。開(kāi)學(xué)前，我對(duì)結(jié)合所有的任課老師針對(duì)他的情況開(kāi)了個(gè)小會(huì)，針對(duì)他平時(shí)做出的一些“超?！毙袨?，希望老師們和同學(xué)都能以寬廣的胸懷包容他。我和他在一起的時(shí)間比其他老師都長(zhǎng)，于是我決定讓他先接受我。我知道他非常喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就帶他做實(shí)驗(yàn)，他一下子就喜歡上化學(xué)，并從心里接收了我。我趁勢(shì)給了他一本化學(xué)競(jìng)賽書(shū)籍，讓他知道我是多么的重視他。以后，他都很樂(lè)意與我交流。因此，班主任要擯棄成見(jiàn)，對(duì)自閉癥孩子投以真誠(chéng)、持之以恒的愛(ài)，讓他慢慢走出自閉的世界，全身心地接納班主任，從而雙方互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立良好的生生關(guān)系

他在校時(shí)，接觸最多的便是他的同班同學(xué)，他們之間的交往對(duì)其語(yǔ)言的發(fā)展更勝于老師的教育。開(kāi)學(xué)的第一天，我找了借口讓小A去我辦公室，然后我在全班把小A的情況對(duì)全班學(xué)生說(shuō)了，要求學(xué)生以寬容的心對(duì)待他，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)地邀請(qǐng)他參加。我有目的有計(jì)劃地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造有利于他交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會(huì)，是建立良好生生關(guān)系最有效的途徑。現(xiàn)在課間，可以看到他和學(xué)生討論問(wèn)題，雖然他們還不能很好地交流，但我已經(jīng)看到他的進(jìn)步。

3.共同配合，建立良好的家校關(guān)系

“知女莫如母，知子莫如父”，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子最了解，最能洞察他們的心理、生理和情緒的變化，最能了解孩子的所缺所長(zhǎng)之處，最清楚孩子的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?，因此家長(zhǎng)與孩子配合一致，是非常重要的。因此，我經(jīng)常與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)他在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況，讓家長(zhǎng)了解他在學(xué)校、班級(jí)近期的所學(xué)內(nèi)容，以及他成長(zhǎng)的教育氛圍。同時(shí)我也了解他在家里的情況，以便正確地把握他的情況。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，小A在語(yǔ)言、行為上已經(jīng)取得很大的進(jìn)步：能聽(tīng)從老師的要求來(lái)調(diào)整自己的行為；樂(lè)意和其他同學(xué)交往，能參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。

雖然有自閉癥傾向的孩子不完美，但他們也有自己的情感世界，教師應(yīng)當(dāng)理解他們，先不要生硬地要求他們適應(yīng)集體，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)入他們的精神世界，察覺(jué)與體恤他們的各種需求，不僅是生理的、身體上的，更重要的是心理、個(gè)性發(fā)展方面的需求，按他們的本來(lái)面目發(fā)現(xiàn)、了解他們，從而在愛(ài)的感召下被喚醒、被激勵(lì)。因此，對(duì)患自閉癥的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)心、耐心就是安全的保障。