孔沛琳

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，對(duì)學(xué)生高中階段和大學(xué)一年級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，并根據(jù)對(duì)大學(xué)生元認(rèn)知水平的調(diào)查，針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自我定位和教師的輔助作用。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念 自主學(xué)習(xí)能力 高中階段 大學(xué)一年級(jí)階段

一、引言

據(jù)了解，相當(dāng)多的學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)很好，可一旦跨入高校大門(mén)，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的下降，尤其以大一的第一學(xué)期為最。而這些，主要是由于學(xué)習(xí)方式的不同造成的。對(duì)于剛步入大學(xué)校園的新生來(lái)講，亟須轉(zhuǎn)變的是他們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。

本文通過(guò)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，以及對(duì)收集的數(shù)據(jù)的研究和分析，驗(yàn)證了如上觀點(diǎn)。考慮到中學(xué)到大學(xué)的心理及觀念銜接，給大一英語(yǔ)教師提出一些建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析研究

筆者曾對(duì)所教授的環(huán)保、城建、電子專(zhuān)業(yè)三個(gè)班級(jí)共135名的大一新生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，涉及內(nèi)容包括其高中及大學(xué)一年級(jí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

1.高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

3.目前大學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力亟待提高

（1）計(jì)劃性不夠。

只有38%的學(xué)生能夠計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)。具體到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是寫(xiě)，計(jì)劃性更差。

（2）很難實(shí)施計(jì)劃。

只有20%的學(xué)生能夠保證計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)劃只不過(guò)是一紙空文。

（3）自我表現(xiàn)評(píng)估不夠。

即使48%的學(xué)生能每周對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次評(píng)估檢查，學(xué)生只關(guān)心卷面成績(jī)，未注意到怎樣才能取得這些成績(jī)。

（4）課堂教學(xué)效率低。

只有極少部分學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，大部分學(xué)生都有過(guò)開(kāi)小差的經(jīng)歷，更談不上對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估了，說(shuō)明學(xué)生還不能完全監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。

（5）預(yù)習(xí)工作不充分。

大多數(shù)學(xué)生不能按老師的要求預(yù)習(xí)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂的利用率比較低，而課外又不能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然難以提高。。

（6）不能多渠道學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)。

大部分同學(xué)在課余時(shí)間只是做模擬題，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，如中國(guó)國(guó)際廣播，閱讀英文報(bào)紙等。在選擇材料時(shí)不能照顧到自己的需求，只是憑興趣選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)策略的運(yùn)用不夠，學(xué)習(xí)缺乏策略意識(shí)。

問(wèn)卷顯示，學(xué)生對(duì)自己的期望都比較高，相當(dāng)部分同學(xué)計(jì)劃通過(guò)六級(jí)，有的計(jì)劃考托福，想成為一名真正的語(yǔ)言使用者。他們更多的是看到了英語(yǔ)在求職中的重要性和進(jìn)一步深造的重要性。目前，大學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)比較充分，但實(shí)際投入的精力較少，只有接近一半的學(xué)生能保證每周4～6小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證7小時(shí)以上學(xué)習(xí)時(shí)間的不到15%。也就是說(shuō)，學(xué)生平均每天拿出來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間只有半小時(shí)左右，而這段時(shí)間的利用率又很低。計(jì)劃性、監(jiān)控性、評(píng)估性、補(bǔ)救性、方法性的缺乏，使學(xué)生很難在有限時(shí)間內(nèi)掌握課本知識(shí)，更不用說(shuō)能力的綜合培養(yǎng)了。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略方面的培養(yǎng)，監(jiān)控其自主學(xué)習(xí)情況。

三、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我定位和教師的推動(dòng)作用

1.自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的自我定位

自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即元認(rèn)知知識(shí)的豐富和元認(rèn)知能力的發(fā)展。元認(rèn)知知識(shí)包括描述性知識(shí)和程序性知識(shí)。描述性知識(shí)是認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)，建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)才富有意義。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以前，首先應(yīng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，剖析自己，給自己一個(gè)正確的定位，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)自我定位一般可以采用自我反省，小組討論等方式完成。

2.自主學(xué)習(xí)模式中教師的推動(dòng)作用

新生在進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂之前早已明白英語(yǔ)的重要性，教師所應(yīng)做的首先是轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高課前、課后的學(xué)習(xí)自主性；其次是放松課后作業(yè)的檢查，在一開(kāi)始，就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生要因材施教，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，如可能，要做好與學(xué)生班主任和輔導(dǎo)員的及時(shí)聯(lián)系，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程始終保持學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

古人云，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教育的目的不應(yīng)只是傳授知識(shí)，老師不應(yīng)只是“傳道，授業(yè)，解惑”。教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。調(diào)查表明在大學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)教學(xué)中通過(guò)策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是可行的，同時(shí)也是很有必要的。調(diào)查在說(shuō)明其自身有效性的同時(shí)，也暴露出很多問(wèn)題，如怎樣監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如何適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的不同需求，如何把策略培養(yǎng)與正常的課堂教學(xué)相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、翻譯和精讀如何合理分配，教材本身不是策略的培養(yǎng)，怎樣準(zhǔn)備策略培養(yǎng)材料等。大學(xué)生課堂時(shí)間相對(duì)較少，大部分時(shí)間為課外支配，這位學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)提供了充分的自由空間，同時(shí)也為教師的監(jiān)控帶來(lái)了一定的困難。因此，要進(jìn)一步解決的不僅是優(yōu)化培養(yǎng)模式的問(wèn)題，更重要的是解決具體問(wèn)題的方式方法問(wèn)題，在加強(qiáng)班級(jí)總體培養(yǎng)的同時(shí)，注重個(gè)案研究的開(kāi)展，探討現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助大學(xué)生早日成才。