林建華（福建省長(zhǎng)泰縣林墩中心小學(xué)363904）

芻議如何指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料

林建華（福建省長(zhǎng)泰縣林墩中心小學(xué)363904）

本文著重從三方面闡述如何指導(dǎo)學(xué)生如何積累習(xí)作材料。一是多讀多聽(tīng)，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，即教師指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀必讀文章和選讀文章來(lái)積累材料。二是體驗(yàn)生活，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即學(xué)生留心觀(guān)察，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，珍視體驗(yàn)，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)。而教師則教給觀(guān)察方法，使學(xué)生做到有目的的觀(guān)察。三是善于筆記，整合優(yōu)化材料。

閱讀體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累習(xí)作材料

學(xué)生習(xí)作時(shí)，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)或是胡編亂造，而對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事、身邊的事物“視而不見(jiàn)、充耳不聞”。這種“視而不見(jiàn)，充耳不聞”從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是心不在焉的表現(xiàn)，是一種無(wú)意識(shí)記。這導(dǎo)致習(xí)作成了“無(wú)米之炊”。為此，我主要從以下三方面指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。

一、多讀多聽(tīng)，獲取間接經(jīng)驗(yàn)

閱讀材料和觀(guān)看影視是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)學(xué)生閱讀數(shù)量做了具體要求，上不封頂，下要保底[1]。根據(jù)學(xué)生年齡特征和各學(xué)段的要求，我們課題組廣泛收集兒童讀物，精心遴選、分類(lèi)，制定推薦書(shū)目，讓學(xué)生閱讀。推薦書(shū)目分為必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。必讀的書(shū)目，一年級(jí)有《櫻桃小丸子故事書(shū)》《好奇怪的魚(yú)》，二年級(jí)有《三毛流浪記》《大頭兒子小頭爸爸》，三年級(jí)有《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》等3本，四年級(jí)有《窗邊的小豆豆》等4本，五年級(jí)有《告訴世界，我能行》《假如給我三天光明》《城南舊事》《騎鵝旅行記》《水滸傳》，六年級(jí)有《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《紅樓夢(mèng)》《根鳥(niǎo)》《山羊不吃天堂草》《變色龍》等。讀整本書(shū)的好處在于：可以把學(xué)生引入豐富的精神世界，不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，更滋養(yǎng)了他們的幼小的心靈，讓他們?cè)诰奕说闹敢虑靶?。這體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀(guān)”。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀篇章。這些作品，無(wú)論在布局謀篇上，還是內(nèi)容、形式、體裁、遣詞造句、修辭方法等方面都是值得我們學(xué)習(xí)的，每篇文章都是習(xí)作的好范文。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生熟讀精思，適當(dāng)背誦部分文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或某一個(gè)精彩片斷、優(yōu)美句子，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧。教師可每天安排20分鐘午讀時(shí)間，每周一、三、五午讀時(shí)間安排閱讀必讀書(shū)目，每周二、四安排讀選讀書(shū)目。每周安排一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課，交流討論學(xué)習(xí)心得，展示讀書(shū)筆記等。有位學(xué)生在《托爾斯泰燈》讀后感中寫(xiě)道：“你對(duì)自己的孩子百般疼愛(ài)，什么都不讓他做，可你們想過(guò)沒(méi)有，你們的孩子長(zhǎng)大之后會(huì)成為什么樣子呢？可能因?yàn)槟愕哪鐞?ài)，把自己的孩子引入歧途?！蔽恼屡c學(xué)生的生活產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生那發(fā)自?xún)?nèi)心的傾訴，讓我們看到了閱讀的重要性。

教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心聽(tīng)取有益的材料。學(xué)生可以通過(guò)廣播、電視新聞媒體獲取有價(jià)值的信息，還可以通過(guò)講故事的方法來(lái)積累材料。

二、體驗(yàn)生活，獲取直接經(jīng)驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝笞匀坏囊磺泻拓S富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了不竭不盡的習(xí)作素材。單從讀物、影視得來(lái)的難以讓學(xué)生深刻全面地積累經(jīng)驗(yàn)。我要求學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（一）留心觀(guān)察，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)

“生活是寫(xiě)作的源泉?！泵恳黄玫奈恼虏牧隙紒?lái)自生活，都是以現(xiàn)實(shí)生活中事物為依托的。平時(shí)善于觀(guān)察事物體驗(yàn)生活，才能積累起豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出佳作，以小見(jiàn)大，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中，從身邊點(diǎn)滴小事中學(xué)會(huì)觀(guān)察事物。

課外時(shí)間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去觀(guān)賞外面的美景，享受溫暖而舒適的陽(yáng)光，讓學(xué)生在自然環(huán)境中體會(huì)，去接觸更多的東西。讓學(xué)生自己體驗(yàn)大自然或者討論，這樣能讓他們更有主見(jiàn)去積累自己需要的材料，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感，互相交流獲得更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的注意力被這些事物深深吸引住了，有了情感的觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。山川、河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)都能成為他們的習(xí)作材料，讓他們把自己的情感融入豐富多彩的大自然之中。

（二）珍視體驗(yàn)，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)

小學(xué)生的經(jīng)歷非常有限，觀(guān)察的感受往往不是那么深刻?！皩?shí)踐出真知”，只有親歷親為才能感受至深。為拓展學(xué)生的視野，教師可以組織他們走進(jìn)農(nóng)戶(hù)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；走進(jìn)工廠(chǎng)，了解社會(huì)的巨變；走進(jìn)名勝古跡，了解歷史；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，調(diào)查研究等多種途徑搜集素材。教師還引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)，體驗(yàn)家長(zhǎng)勞動(dòng)的辛苦。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育，并要求學(xué)生盡可能的地寫(xiě)好家庭生活體驗(yàn)筆記，以求生活在頭腦中留下深刻印象。

例如，在指導(dǎo)寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了》時(shí)，教師可先讓學(xué)生選擇要寫(xiě)什么，接下來(lái)要求學(xué)生在以后一周時(shí)間里，每天做同樣一件事，每次做完后簡(jiǎn)單記錄自己的收獲（動(dòng)作要領(lǐng)，心得體會(huì)（如喜樂(lè)、困難等），前后不同感受，家人或小伙伴的評(píng)價(jià)等等），一周過(guò)后再習(xí)作。學(xué)生因?yàn)橛辛擞H身經(jīng)歷，都能寫(xiě)得具體、生動(dòng)而富有真情實(shí)感。

（三）教給觀(guān)察的方法

教師首先要讓學(xué)生有明確的觀(guān)察目的，并在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物之前明確觀(guān)察的對(duì)象、范圍和目的，使學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)注意力集中，觀(guān)察仔細(xì)全面，深入了解觀(guān)察的事物。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，讓學(xué)生按一定順序觀(guān)察，由遠(yuǎn)及近、從上到下等。觀(guān)察要有重點(diǎn)、有主次，對(duì)事物要有整體認(rèn)識(shí)，分類(lèi)觀(guān)察，抓住事物的主要特征，比較觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)事物的不同特點(diǎn)[2]。

三、善于筆記，整合優(yōu)化材料

有了豐富的直接和間接經(jīng)驗(yàn)，要把美麗的瞬間變?yōu)橛篮恪Ｋ自?huà)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。要養(yǎng)成良好的讀書(shū)、筆記的習(xí)慣，必須要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，并堅(jiān)持寫(xiě)日記。此外，學(xué)生還要養(yǎng)成反芻的習(xí)慣，每天誦讀古詩(shī)詞、資料包里的好詞佳句。只要堅(jiān)持不懈，才能積累豐富的材料，厚積薄發(fā)。

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]管敏.作文選材之心得.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2010（12）.

（責(zé)編張翼翔）