薛志平（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學(xué)012000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

薛志平（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學(xué)012000）

數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)置于寬廣的現(xiàn)實生活空間，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有生命的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加主動，對知識的理解更深刻。實施生活化教學(xué)這正是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心理念。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的實施展開論述。

生活化教學(xué)生活氣息生活案例生活知識生活色彩

數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代社會人們所必須具備的生活技能。隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性課程之一也得到了相應(yīng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，這是由學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律所決定的。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變以往以教材為中心脫離生活的單向知識灌輸，而是要還原生活，回歸生活，將數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，實施生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光來觀察生活，從生活中提取有價值的數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來實施生活化教學(xué)策略呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐總結(jié)出如下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實的且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數(shù)學(xué)問題。知識并不是孤立產(chǎn)生而存在的，而是有著豐富的生活背景，立足生活，還原生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生活氣息，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的熟悉感與認(rèn)可感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；同時可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活的特征，可以引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中來自主地提取與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在探究的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的內(nèi)在關(guān)系，這正是實施生活化教學(xué)策略的一個重要方面。如在學(xué)習(xí)“角的概念”時，教師可以借助鐘表、墻角等學(xué)生熟悉的生活事物來創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶入熟悉的生活情境之中，喚起學(xué)生對生活的加快，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動的思考。這樣學(xué)生在教師的相機啟發(fā)下聯(lián)系生活現(xiàn)象自然就可以提煉出與角有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并展開積極的探究活動。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活案例

學(xué)生的認(rèn)知是由形象到抽象再到形象的過程，而數(shù)學(xué)知識具有相對的抽象性，如果割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，只是就知識本身來進(jìn)行講解，必然會陷入機械的灌輸之中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)效率低下。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自主地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，在生活案例中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)“絕對值”時，教師可以通過學(xué)生所熟悉的生活實例來提供豐富的生活素材：王先生下班后開車向東前行10千米到達(dá)超市，而后他又向西走了50千米回到自己家中。注這三個地方在同一條直線上。如果向東為正，1.用有理數(shù)學(xué)來表示王先生兩次所走的路程。2.如果汽車每公里耗油0.15升，那么王先生兩次行程共耗油多少升？3.原點來表示公司，請在數(shù)軸上標(biāo)出超市和家的點。這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所熟悉的生活事例結(jié)合在一起，學(xué)生運用生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識就可以認(rèn)識到實際生活中有些問題只與量的具體值有關(guān)，而與正負(fù)性無關(guān)。

三、深入的挖掘數(shù)學(xué)教材，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活知識

新課改倡導(dǎo)生活化教學(xué)，更加強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相接軌，這就需要教師要由數(shù)學(xué)教材的固守者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者，引入生活這股源頭活水，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活知識，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。為此在教學(xué)中教師首先要擺正教材在教學(xué)中的位置與作用，要立足教材，同時又要創(chuàng)造性地運用教材，實現(xiàn)教材與生活的完美結(jié)合。首先，要深入鉆研教材，整體把握教材各章節(jié)知識脈絡(luò)，理清知識結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)的框架。其次，從學(xué)生的角度來審視教材，捕捉生活現(xiàn)象，將學(xué)生的生活整合到數(shù)學(xué)教材中來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源本土化、生活化。

四、注重知識的實際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活色彩

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活問題，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中來升華認(rèn)知，提高技能，這是生活化教學(xué)的集中體現(xiàn)。為此在教學(xué)中要重點為學(xué)生設(shè)計一些實際應(yīng)用性題目，以提高學(xué)生對知識的理解水平與運用水平，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)的實用性，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣自然會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐水平的提高。

總之，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生動手操作、動腦思考，在自主合作探究中來構(gòu)建知識。我們要將數(shù)學(xué)教學(xué)的視野引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)素材，抽象出數(shù)學(xué)問題，通過探究自主解決，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，與社會同步，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生機與活力，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有成效。

[1]王嵐.探究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（32）.

[2]屈鵬飛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].信陽師范學(xué)校，2014.

[3]陳勇.如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（22）.

（責(zé)編趙建榮）