魏曉玲

一、引言

無論哪一門學(xué)科，教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是至關(guān)重要的。在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該竭盡所能化難為易，化刻板為幽默。能否做到這一點，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標準之一。對于初一的學(xué)生來說，剛接觸英語時，感覺很新鮮，興趣很濃?？删枚弥瑔卧~大量增多，課本內(nèi)容也越來越復(fù)雜，學(xué)生不免會有些退卻，最終的結(jié)果就是學(xué)生談英語色變，英語成績一落千丈。所以，為了盡量避免這一問題的出現(xiàn)，作為英語教師，應(yīng)該在自己的教學(xué)方法上多動腦筋，讓他們在樂中學(xué)、學(xué)中樂，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，簡筆畫作為一種教學(xué)手段，若應(yīng)用得好，甚至可以說是非常棒的教學(xué)手段。

二、簡筆畫的優(yōu)點

（一）形象生動

課堂教學(xué)成功與否，恰當?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，運用直觀教學(xué)法，配備符合教學(xué)目的及其各環(huán)節(jié)所需要的直觀教具和教學(xué)技術(shù)手段，能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會新知識的內(nèi)容，更鮮明地想象語言交際的各種情景，更牢固地掌握所學(xué)的知識（趙春華、蘇展 2009）。簡筆畫簡約直觀、生動形象，寥寥幾筆便可得，在初中英語教學(xué)中尤其適用。首先，畫簡筆畫不要求專業(yè)水準，只要畫得不嚴重偏離原物即可。其次，既然是簡筆畫，顧名思義，就是簡單幾筆的畫，無需花費太多時間完成。教師若能掌握簡筆畫，并將其靈活應(yīng)用到教學(xué)中，必能讓教學(xué)效率大大提高，事半功倍。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是樂趣。興趣是做好一切的內(nèi)部動力。對英語有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)習(xí)也才能更有動力，迎難而上。興趣雖然不是天生的，但卻是可培養(yǎng)的。如果一上課就直接點明教學(xué)目標，學(xué)習(xí)新知識，然后通過機械的重復(fù)來鞏固，學(xué)生定然提不起興趣。而簡筆畫活潑幽默，以直觀代替抽象，讓人有身臨其境、見景生情之感，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，且能突出教學(xué)重點。

三、簡筆畫在教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）單詞學(xué)習(xí)

簡筆畫用于詞匯教學(xué)，能達到“精、妙、新、活”的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過自己的觀察、對比，自然地學(xué)習(xí)語言。在新的詞匯認知和鞏固時，都可以用簡筆畫呈現(xiàn)，以吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生直觀感知新知識，自主學(xué)習(xí)。在教授人體部位的英語單詞時，就可以適當應(yīng)用簡筆畫來教學(xué)。只要簡單幾筆就能畫出一個人來，學(xué)生一下子就有興趣了。例如，在學(xué)習(xí)thin和fat時，就可以畫出圖1，然后引導(dǎo)大家說出thin和fat兩個單詞并寫在旁邊，整個過程學(xué)生的注意力都會比較集中，教學(xué)效果不言而喻。另外，利用這種簡單的人物圖，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)身體各個部位的名稱，如nose，mouse，leg，head，foot，eye等。

圖1

在進行介詞以及介詞短語區(qū)分時，例如學(xué)習(xí)in，on時，可以畫一個小桌子和一個球，利用球所在的不同位置來讓學(xué)生學(xué)習(xí)并區(qū)分。

（二）學(xué)習(xí)或鞏固句型

死記硬背、“填鴨式”的教學(xué)對于本身很喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說也許沒太大差別，但是對于一些本身學(xué)習(xí)自主性就較差的學(xué)生來說效果很差。學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生對于機械的記憶肯定沒有興趣，要讓他們掌握好就更是難上加難了。這時，若在句型教學(xué)中引入簡筆畫，則會讓句子的內(nèi)容更加生動，學(xué)生也就樂于開口。筆者對曾經(jīng)上的一節(jié)課記憶猶新，這堂課上，筆者運用簡筆畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固英語固定句型，學(xué)生反應(yīng)甚好。

基本句型如下：

What’s the weather like?What was the weather like yesterday?

What’s the weather like?/rainy/snowy/foggy/cloudy.

在學(xué)習(xí)了這些句型后，為了進一步鞏固，筆者在黑板上快速地畫出了關(guān)于這幾種天氣的簡筆畫。在畫的過程中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，紛紛參與其中，開始猜測簡筆畫的內(nèi)容。而且，在討論的過程中就有學(xué)生說到新學(xué)的英語單詞rainy，snowy等。趁此，筆者提問：What’s the weather like today? 他們很快就能準確地回答It’s...

接著，筆者用尺子指不同的天氣，讓學(xué)生根據(jù)簡筆畫做不同的回答，一輪過后，讓學(xué)生自由扮演筆者的角色，練習(xí)這些句型，學(xué)生都能積極參與，課堂效果很好。

（三）幫助理解文章及訓(xùn)練說與寫的能力

初中的文章相對短些，但是比起剛開始的簡單對話，還是較為復(fù)雜的。文字篇幅過長，學(xué)生就有可能沒耐心、沒興趣看下去。這時，簡筆畫就可以派上用場了。運用簡筆畫，可以達到兩個目的：其一，讓學(xué)生感興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。其二，趁著興趣，讓學(xué)生能開口簡單復(fù)述，提高口頭表達能力，不再是啞巴英語。然而，學(xué)生在能力和基礎(chǔ)方面不可避免地會存在一定的差異。所以，為了使學(xué)生能夠根據(jù)簡筆畫更加順暢地復(fù)述學(xué)習(xí)過程，教師可以適當在旁邊標注幾個中心詞，讓他們有話可說。高中的文章就更需要簡筆畫的幫忙了，因為高中的英語文章往往更長。為了復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞或句型，教師也可以用簡筆畫畫出所需材料，先和學(xué)生探討一番，再讓他們動筆寫作文。這樣要比直接給出單詞和句型，讓學(xué)生寫作文好得多。若說寫作課是一潭深深的死水，簡筆畫就是能化腐朽為神奇的活水了。

（四）激起競爭意識，讓學(xué)生的思維更活躍

課堂上常常出現(xiàn)一提問題就鴉雀無聲的現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)效率。初中的學(xué)生比高中的學(xué)生更加活躍，因此更容易被調(diào)動起來。教師可以在課堂中設(shè)置若干任務(wù)或者問題，分組競爭，再在每節(jié)課結(jié)束時進行結(jié)算并宣布獲勝組。第一，可以在黑板上畫簡單的蘋果或梨子，采取累積法。第二，采用遞減法，比如吊小人，答錯一個問題就畫一筆，最終一個小人畫出來就代表一個小人被吊死了（可以預(yù)先規(guī)定畫出一個小人是幾筆）。每個組輪流答問題，哪個組先吊死一個小人則那組就輸。采取這種方法，學(xué)生往往在活躍中帶點兒小緊張小興奮，注意力也就更集中，回答問題的速度和積極性就更高，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（五）作業(yè)批改更貼心，學(xué)生更用心

筆者認為，批改作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要步驟，盡管它不是在課堂上的45分鐘，但透過作業(yè)，教師可以看到自己的教學(xué)成果和學(xué)生對知識的掌握情況。一般教師批改作業(yè)都是簡單地打鉤、打叉、打圈圈，然后給個等級或者分數(shù)。筆者卻覺得，批改作業(yè)是一次能很好地和學(xué)生互動的機會。在批改作業(yè)時，若能適當用上簡筆畫，能讓學(xué)生感覺教師很貼心，他們就會更用心地學(xué)習(xí)這個科目。例如，有一位學(xué)生在聽寫句子時，有兩個小地方有錯，筆者便在分數(shù)旁邊畫個大笑臉，而在小錯誤那里畫了兩個小兔子的哭臉。比起打鉤、打叉來，這種方式更貼心。該學(xué)生從此再沒有犯過同樣的錯誤。學(xué)生如果有一段時間不努力，在改作業(yè)時，筆者會在分數(shù)旁邊畫一個奮斗的兔斯基，十分可愛，雖是寥寥幾筆，卻比“加油”二字更入學(xué)生的心，學(xué)生也會在過后跟筆者說“老師，我會努力的”。

四、應(yīng)用簡筆畫要注意的問題

如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了現(xiàn)代化教學(xué)中不可或缺的一部分?？墒俏覀?nèi)匀徊豢蓙G了傳統(tǒng)的教學(xué)方法——板書。簡筆畫也是板書的一部分，一旦應(yīng)用得好，效果不比多媒體差。但是，并不是所有課都要用簡筆畫，適當?shù)剡\用才能達到最好的效果。這就要求教師在上課前認真研習(xí)教材，抓住教學(xué)重點、教學(xué)難點，合理取舍各種教學(xué)手段，而不是上課時隨心所欲，毫無準備地隨意畫。畫的簡筆畫也不能太過繁雜，因為課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的。簡筆畫的取材應(yīng)夸張幽默，并應(yīng)配合教學(xué)情景邊畫邊講，促進學(xué)生積極思維，否則容易造成學(xué)生分心（張廈 2013）。

五、總結(jié)

筆者認為，教學(xué)者也是藝術(shù)家，講臺就是他們的舞臺。熟能生巧，要想把簡筆畫應(yīng)用得恰當純熟，就需要付出努力。要想讓觀眾（學(xué)生）投入到教師的“表演”中，就要想辦法讓他們有興趣。理論加實踐是真理，經(jīng)驗總是在不斷的實踐中積累起來的，活到老學(xué)到老，教師也必須不斷學(xué)習(xí)，才能提高自己的教學(xué)水平。