李方慧　趙永江　趙文軍等

摘要：黑龍江大學(xué)啟動(dòng)了09版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作。為了確保土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的合理性和科學(xué)性，黑龍江大學(xué)建筑工程學(xué)院到同濟(jì)大學(xué)、上海交大、東南大學(xué)和河海大學(xué)四所知名高校進(jìn)行了調(diào)研?；诮陙?lái)的教學(xué)實(shí)踐情況，針對(duì)09版土木工程人才培養(yǎng)方案存在的不足，結(jié)合調(diào)研考察獲得的兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，文章對(duì)黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提出了合理化建議，并對(duì)新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施作了一些探索和思考。

關(guān)鍵詞：土木工程；人才培養(yǎng)模式；課程優(yōu)化；實(shí)踐創(chuàng)新；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G6484；TU3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2014）06001604一、基本情況

土木工程專業(yè)本科教育是培養(yǎng)土木工程領(lǐng)域人才的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保障，是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，土木工程領(lǐng)域逐漸趨于國(guó)際化[1]，新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐探索顯得尤為迫切，人才培養(yǎng)模式的改革是目前國(guó)內(nèi)各大高校重點(diǎn)探討的問題之一。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)在符合各院校自身發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出該校專業(yè)特色，以滿足當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)土木工程應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，這就要求相關(guān)高校能夠從發(fā)展的角度，不斷地對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與調(diào)整，在理論與實(shí)踐中積極探索，并逐步完善實(shí)施辦法，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

在上述背景下，為進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，黑龍江大學(xué)建筑工程學(xué)院開展了對(duì)知名高校土木工程專業(yè)調(diào)研工作。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的主要問題及改進(jìn)方向進(jìn)行了探討，初步形成新的更有效的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

為優(yōu)化土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、先進(jìn)性和合理性，學(xué)院開展了對(duì)同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)和河海大學(xué)相關(guān)專業(yè)的調(diào)研工作。通過(guò)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員的座談，全面了解各校土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀，認(rèn)真查找本學(xué)院土木工程專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式存在的突出問題，研究、制定和完善相關(guān)本科專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)內(nèi)容安排、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面的政策措施，形成合理的人才培養(yǎng)方案修訂意見。

歸納起來(lái)，學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要存在如下不足。

（一）土木工程專業(yè)特色不夠突出

專業(yè)特色是指高等院校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有的顯著特點(diǎn)，是學(xué)科發(fā)展之本，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)特色應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等方面的與眾不同，并形成獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。學(xué)院土木工程專業(yè)沒有凸顯自身的專業(yè)特色，在專業(yè)教育理念及教學(xué)思想上也沒有自身的獨(dú)特理念，亟待在工作中凝練，在凝練中探索出路，賦予土木工程專業(yè)獨(dú)樹一幟的新的內(nèi)涵和風(fēng)格。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

土木工程專業(yè)具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程始終的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是“卓越土木工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及土木工程領(lǐng)域的國(guó)際化趨勢(shì)，對(duì)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求，自主創(chuàng)新能力在人才的各項(xiàng)能力中也逐漸占據(jù)更為主要的地位。因此，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有重要的戰(zhàn)略意義。由于實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)條件等方面的限制，現(xiàn)階段學(xué)院存在學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)開展得不夠系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一等弊端，亟需進(jìn)一步加強(qiáng)與完善。

（三）課程設(shè)置的邏輯關(guān)系不盡合理

學(xué)院土木工程專業(yè)在專業(yè)課程的設(shè)置上還存在一些問題，涉及專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)學(xué)期調(diào)整、課程設(shè)置先后順序的合理性、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、課程結(jié)構(gòu)層次的改革、專業(yè)相近課程的整合等方面。需要找出各專業(yè)課程之間的結(jié)合點(diǎn)，合理分工，避免不必要的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。同時(shí)要遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教育、擴(kuò)展專業(yè)課程內(nèi)容、注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，對(duì)學(xué)院土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

（四）對(duì)應(yīng)用型人才能力和技能培養(yǎng)的相關(guān)課程不突出

2010年6月教育部正式啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在改變目前高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，要求高校的人才培養(yǎng)面向工程、面向?qū)嵺`，這也是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則之一。卓越工程師培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別之一就是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使畢業(yè)學(xué)生能夠更符合社會(huì)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)。因此，有必要改變目前過(guò)于學(xué)科化和理論化的專業(yè)教育模式，應(yīng)有針對(duì)性地構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系，突出相關(guān)課程設(shè)置，以提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、人才培養(yǎng)模式方案的改進(jìn)與優(yōu)化

改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是教學(xué)工作的重要內(nèi)容及核心。本著理論和應(yīng)用并重的原則，學(xué)院對(duì)土木工程本科人才培養(yǎng)方案形成如下初步意見。

（一）課程模塊比例的優(yōu)化

基于目前本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力及工程實(shí)踐能力為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，學(xué)院對(duì)專業(yè)課程總學(xué)時(shí)數(shù)量進(jìn)行控制，并對(duì)通識(shí)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及創(chuàng)新實(shí)踐課程的比例進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。通識(shí)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)一切知識(shí)理論和自身發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)必修課是學(xué)生從事本專業(yè)相關(guān)工作必須掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)選修課旨在提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新實(shí)踐課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[2]，因此，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要使學(xué)生的綜合能力得到提高，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

（二）新型特色研討課的引入與設(shè)置

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校開設(shè)了課外研學(xué)課程或教授研討課程，每門課程16學(xué)時(shí)，要求學(xué)院教師結(jié)合目前土木工程領(lǐng)域最新發(fā)展趨勢(shì)，包括新結(jié)構(gòu)體系、新材料及新施工方法等內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新型、引導(dǎo)型、啟發(fā)型的研討課程。課程教學(xué)中教師不再是主體，其所起到的僅僅是引導(dǎo)和鋪墊作用，教學(xué)中主要請(qǐng)學(xué)生來(lái)講，之后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)研討課的引入與設(shè)置，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，濃厚學(xué)院的學(xué)術(shù)研討氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在互相交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與的積極性，形成學(xué)術(shù)研討的良性循環(huán)。

此外，還可以邀請(qǐng)高校國(guó)外教師舉辦課外研學(xué)講座，多層次、多渠道與國(guó)際學(xué)者建立交流的平臺(tái)。報(bào)告（講座）后，要求學(xué)生如實(shí)填寫《學(xué)生聆聽科技、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)分認(rèn)定書》，并提供后續(xù)研學(xué)材料，如評(píng)論、文獻(xiàn)綜述、讀書報(bào)告或報(bào)告人要求的文字材料等，經(jīng)報(bào)告人審核合格者，由學(xué)生所在院系“課外研學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)小組”認(rèn)定后，可獲得0.2～0.4個(gè)課外研學(xué)學(xué)分。研學(xué)講座的開展，在開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握該領(lǐng)域國(guó)際最新發(fā)展和研究情況，培養(yǎng)學(xué)生探索精神等方面起到了重要的指導(dǎo)性作用[3]。

（三）培養(yǎng)方案精細(xì)化、評(píng)價(jià)方法具體化

同濟(jì)大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)方案在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法、途徑以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法等方面，均是圍繞三個(gè)中心詞：知識(shí)、能力和人格來(lái)擬定的。比如在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里談工具性知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法或途徑、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法里均進(jìn)行了逐一說(shuō)明。黑龍江大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)在方案修訂過(guò)程中應(yīng)借鑒同濟(jì)大學(xué)的做法，給出明確的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（四）大土木思想下的課程優(yōu)化

基于目前人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，全面開展課程的整合和優(yōu)化，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)不是簡(jiǎn)單的壓縮學(xué)時(shí)，而是對(duì)課時(shí)進(jìn)行整合優(yōu)化。將相近課程合并教學(xué)，重要內(nèi)容作重點(diǎn)講解，在做好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展實(shí)際工程實(shí)例教學(xué)[4]。例如：東南大學(xué)將鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合優(yōu)化，其理由是三門課所涉及的力學(xué)分析原理是相同的，僅僅是結(jié)構(gòu)受力材料不同，因此對(duì)結(jié)構(gòu)受力分析原理講一次即可，之后再針對(duì)不同受力材料進(jìn)行計(jì)算分析與對(duì)比。結(jié)合學(xué)校和學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，學(xué)院在課程設(shè)置上也可借鑒此思路，以使教學(xué)思路更加清晰，并且節(jié)約教學(xué)課時(shí)，將剩余課時(shí)設(shè)置為提高學(xué)生能力等內(nèi)容的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，既提高教學(xué)效率，又獲得更顯著的教學(xué)成效。

（五）基于卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)改革與課程調(diào)整

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，旨在全面提高中國(guó)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程技術(shù)人才。學(xué)院教學(xué)改革即基于“卓越計(jì)劃”的要求，對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整[5]。

1.實(shí)踐教育是黑龍江大學(xué)人才培養(yǎng)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校聯(lián)合有關(guān)部門和單位、企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心，簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，孕育創(chuàng)新成果雛形，推進(jìn)學(xué)生課外研學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)本科生創(chuàng)新體驗(yàn)競(jìng)賽。通過(guò)創(chuàng)新體驗(yàn)競(jìng)賽展示創(chuàng)新教育在每個(gè)學(xué)科不同層面的成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的綜合性教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本宗旨，同時(shí)也反映出素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)院目前現(xiàn)狀，建立與執(zhí)業(yè)資格考試制度相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度建設(shè)發(fā)展較快，是否具有執(zhí)業(yè)資格是企業(yè)招聘專業(yè)人員的重要依據(jù)。結(jié)合《土木工程專業(yè)規(guī)范》，根據(jù)學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐型高級(jí)土木工程師的培養(yǎng)特色和定位，教學(xué)中注重工程實(shí)驗(yàn)方法及其在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)，調(diào)整高等工程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)施工及設(shè)計(jì)能力，使畢業(yè)學(xué)生在土木工程領(lǐng)域能夠勝任土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等崗位的工作[6]。教學(xué)中注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，開設(shè)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)。

（六）寒區(qū)特色課程體系設(shè)置及教材開發(fā)

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出學(xué)校土木工程專業(yè)的寒區(qū)特色，努力推進(jìn)專業(yè)特色的建設(shè)，開設(shè)品牌課程，開展凍土工程、凍土力學(xué)、冰雪災(zāi)害分析、冰雪災(zāi)害防護(hù)等課程教學(xué)的研討。由于目前市面上很難買到合適的相關(guān)教材，學(xué)院把課程和教材建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)結(jié)合起來(lái)，組織教師編寫教材。

（七）加強(qiáng)課程教學(xué)中師生之間的討論交流

課程教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地組織開展課堂討論，為教師和學(xué)生能更好地進(jìn)行交流和互動(dòng)提供良好的平臺(tái)。課堂教學(xué)中學(xué)生不再機(jī)械地接受知識(shí)，教師或?qū)W生都可針對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容提出值得討論研究的問題，比如對(duì)高數(shù)、計(jì)算機(jī)等課程在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行專題研討等。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)及其運(yùn)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑，從中也使教師充分了解學(xué)生的知識(shí)需求，突出施教重點(diǎn)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)同樣面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要提升畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和探索，從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資結(jié)構(gòu)等方面著手進(jìn)行完善調(diào)整。本文在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，指出在教育教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，深化教學(xué)改革，突出專業(yè)特色，逐漸完善和推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)解決專業(yè)課程設(shè)置中存在的主要問題，著力推進(jìn)改革措施的實(shí)施，著力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的多元化土木工程類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝贠洪，曹喜，等.土木工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案研究[J].高等建筑教育，2012， 21（1）： 20-23.

[2]肖琦， 賈玉琢， 屈成忠.以“厚基礎(chǔ)， 重實(shí)踐， 強(qiáng)能力， 突特色”為原則，修訂土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].科技信息，2007（36）： 200-201.

[3]孫義剛.地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].山西建筑，2010， 36（33）： 191-192.

[4]卿靜.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多樣化、創(chuàng)新型土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案[J].中國(guó)西部科技，2010， 9（4）： 78-79.

[5]林建.形成具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的卓越工程師培養(yǎng)特色[J].高等工程教育研究，2012（6）： 7-21.

[6]胡圣軍，鄭長(zhǎng)成，吳曉，等.地方院校土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的研究[J].高等建筑教育，2005， 14（1）： 45-47.