◆王艷麗

(吉林省梨樹縣大頂山學校)

任務(wù)型閱讀教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

◆王艷麗

(吉林省梨樹縣大頂山學校)

在初中英語教學過程中，閱讀教學法是很重要的部分，也是初中生英語學習水平得到提高的重要方法。在初中英語教學中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法，能有效活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

任務(wù)型閱讀教學法 初中英語 應(yīng)用

隨著我國新課改的不斷深入進行，初中英語教學也在不斷進行革新。初中生的英語閱讀能力受到任務(wù)型閱讀教學法的重要影響，它對學生的英語綜合學習能力提高意義重大。對于任務(wù)型閱讀教學法來講，是對教學方法的重要創(chuàng)新，能夠有效提高教學質(zhì)量和教學效率。

一、對任務(wù)型閱讀教學法產(chǎn)生影響的因素分析

1.教師的本身素質(zhì)。在英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行英語閱讀知識的學習，并為學生們創(chuàng)造英語閱讀的良好學習環(huán)境。對于初中生來講，他們的心智還處于沒有發(fā)育完全的狀態(tài)，受到周圍環(huán)境的影響較大。和諧的閱讀氛圍，能充分調(diào)動學生的學習興趣，從而使得他們對閱讀知識產(chǎn)生強烈的興趣，學習效率也會得到大幅提高。優(yōu)秀的英語教師能及時平衡與學生間的關(guān)系，不斷增強兩者間的民主度，從而增進相互間的關(guān)系，使得任務(wù)型閱讀教學法更加可靠，從而增強學生的英語閱讀興趣。

2.深化教育體制改革。教學活動受到教育體制和習慣的重要影響，教師在教學過程中喜歡扮演灌輸者的角色，總是希望將自己的所有知識都灌輸給學生，對于學生的實際需求卻是不了解。有研究表明，對于學生的實際英語學習需求有50%的英語教師并不了解，他們想當然地認為在學生的學習過程中，學習語法和詞匯不是最重要的，重要的是進行全面的英語閱讀教學，對于單詞和語法只要會寫會講解就可以了。這種思想造成的后果是學生在學習過程中遇到困難后不主動面對，對于語法和詞匯僅僅是一知半解或是單憑記憶死記硬背，對于文章的具體內(nèi)容缺乏了解。這種教學體制存在著嚴重的偏差，需要英語教師在教學過程中積極進行改革，在應(yīng)用任務(wù)型閱讀教學法前將體制的改革和創(chuàng)新工作先進行好。

二、任務(wù)型閱讀教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

1.英語教師需要將任務(wù)在讀前就分配好。英語閱讀教學的內(nèi)容必須要得到重視，從而引起學生的閱讀興趣。在英語教學過程中，教師要有目的地將一些新型的閱讀任務(wù)開發(fā)和尋找出來，從而引起學生的學習興趣。在英語閱讀教學過程中，適當應(yīng)用一些漫畫文化題材的英語閱讀素材或是將我國的一些文化歷史作為英語的閱讀素材，能充分引起學生的學習興趣，從而提高英語閱讀效率。在課堂自習時間，教師可以讓學生先行進行英語單詞和語法的預(yù)習，或是布置一部分與課上閱讀考核相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。比如，在DO You Have a Soccer Ball？一文學習時，可以先讓學生觀看一些關(guān)于本文的國內(nèi)外重要足球比賽，以此來調(diào)動學生的學習興趣，提高學生對足球相關(guān)知識的認識。教師應(yīng)在這個過程中，讓學生明確學習的目標，只有學習目標明確了，才能使得學習起到事半功倍的效果。對于初中生來說，學習的壓力較大，再加上枯燥無味的英語閱讀任務(wù)，會讓他們失去學習的興趣，所以在教師的備課過程中應(yīng)使用類型不同的閱讀任務(wù)以此來激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語閱讀教學的效率。

2.英語教師在學生的閱讀過程中要適當進行調(diào)控。英語教師在課堂閱讀教學中，不能采用一味進行英語知識灌輸?shù)姆绞健３踔猩那笾容^強，好奇心旺盛，教師的指導(dǎo)方式若是引起他們的興趣，會激發(fā)出他們強烈的求知欲。如果教師的教學方式過于陳舊，學生會覺得教學內(nèi)容過于枯燥，從而影響了英語知識的傳授過程，進而影響到英語閱讀教學質(zhì)量的提高。我國的英語教材在編排上適合學生的理解力水平，其中的英語教學理念充滿了科學性，便于初中生所接受。教師應(yīng)將這一點進行積極的應(yīng)用，充分發(fā)揮教材本身的趣味性，從而提高學生的學習興趣。此外，教材在編寫的過程中，還會考慮到學生的學習差異性，全面對學生的學習任務(wù)進行調(diào)控，從而將英語閱讀教學進行了極好地提高。教師要鼓勵學生有自己的想法，鼓勵學生大膽提問，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。教師在英語閱讀教學中，要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，將其吸收知識度進行提高。在課前，要注意提高學生的課前預(yù)習活動，讓學生能將課前問題回答出來，同時也可以與學生進行即興對話，從而將閱讀教學工作深入進行。在課堂上，教師先從思想上對學生進行知識的影響，將學生的獨立思考能力培養(yǎng)出來，提高學生的英語整體閱讀意識，同時讓他們養(yǎng)成勤于思考的好習慣，這也是進行英語閱讀教學的根本目的所在。

3.教師應(yīng)在學生讀后及時進行知識的強化和鞏固?？己嗽u價是英語閱讀教學過程中的重要步驟之一，它能有效提高學生的英語閱讀積極性。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學工作中，沒有任務(wù)型這樣的教學理念，從而使得學生對英語知識沒有全面的掌握。

三、小結(jié)

對于初中英語閱讀教學來講，任務(wù)型教學法是一種新的教學方法，它逐漸在英語課堂上興起并得到了較為廣泛的應(yīng)用。任務(wù)型閱讀教學法不僅能提高學生的閱讀興趣，同時還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，對于全面提升初中英語教學質(zhì)量意義重大。

[1]齊小健.例析任務(wù)型教學法在英語教學中的應(yīng)用[J].保定師范?？茖W校學報，2013，(03).

[2]王曉燕.中學英語任務(wù)型教學的思考[J].山東師范大學外國語學院學報，2014，(33).