范玉良

摘 要：在高中生物教學(xué)的方法中，合作學(xué)習(xí)是一種極富促進(jìn)作用的教學(xué)方法，它是學(xué)科進(jìn)步的一種有效手段。本文首先對高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)做了簡單的介紹，并分析了當(dāng)前高中生物合作學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并對這些問題提出了解決措施。最后利用實證分析，證明了在高中生物教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用。以期為高中生物教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實踐；研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-365-01

所謂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)指的是為了圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分工，從而形成學(xué)生互助互利的一種學(xué)習(xí)模式。進(jìn)入新時期以來，我國廣大中小學(xué)校已經(jīng)開始廣泛開展教學(xué)改革，新課改運(yùn)動在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)就是這一運(yùn)動中非常重要的一個方面，它受到了廣大教師的極大關(guān)注。然而，當(dāng)前高校合作學(xué)習(xí)方面的成果卻并不樂觀。

一、高中生物合作學(xué)習(xí)中的問題及解決措施

現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)的過程中僅僅流于形式，教師并沒有對其進(jìn)行深入展開。阻礙合作學(xué)習(xí)在高中各生物教學(xué)中展開的主要問題就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師為主體的填鴨式教學(xué)模式根深蒂固，很難在短時間內(nèi)對這種教學(xué)方式進(jìn)行全面的改革。除此之外，合作學(xué)習(xí)模式需要教師花費(fèi)大量時間做準(zhǔn)備，而由于高中生物課程繁重的教學(xué)任務(wù)和技巧上的缺乏，致使合作學(xué)習(xí)只能浮于表面。

其次，在生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，很多教師不能明確自己的定位。這種定位的不明確主要有兩個極端，一種是教師無法擺脫過去教師是課堂主體的教學(xué)模式，另一種是教師在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中把所有的學(xué)習(xí)主動權(quán)都交給學(xué)生，自己不做任何指導(dǎo)。拿“細(xì)胞的生活環(huán)境”這堂課的教學(xué)為例，教師在準(zhǔn)備課程的時候很明確的在教案上寫下了學(xué)生需要對哪幾個地方進(jìn)行討論以及討論需要的時間。然而，在實際授課的過程中，一些討論問題學(xué)生完成討論的時間幾乎不到一分鐘。如若教師完全根據(jù)備課時為學(xué)生設(shè)置的內(nèi)容和時間讓他們進(jìn)行討論，就是忽視了他們的真正實力。而有時候教師設(shè)計的問題可能會包含很多內(nèi)容，其難度也可能超過學(xué)生的能力范圍，這就會使得學(xué)生無法在規(guī)定的時間討論完畢，若是教師一味的按照自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行授課，合作學(xué)習(xí)的效果就很難達(dá)到教師的預(yù)期。

為了有效適應(yīng)教學(xué)改革，提高高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，根據(jù)作者多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以在教學(xué)過程中采取以下措施：對教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系做好協(xié)調(diào)，對課內(nèi)、課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)時效性。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的有效性

同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生對生物知識的理解和運(yùn)用能力進(jìn)行有效的提高，能夠有效的提高學(xué)生的生物成績。合作學(xué)習(xí)在生物課程的實踐環(huán)節(jié)也極富成效。第一，因為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在一個小組內(nèi)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，所以能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神進(jìn)行有效的鍛煉。第二，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)和相互討論學(xué)習(xí)的過程，它有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。從這方面來看，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)當(dāng)中具有重大的意義。

三、高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實踐

1、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

在一堂成功的高中生物課中，教學(xué)導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)是特別重要的兩個環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。作為一門綜合性的學(xué)科，高中生物課程要求學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中充分的發(fā)揮它們的想象力和創(chuàng)造力。拿激素這堂課的教學(xué)為例，因為激素這種物質(zhì)，人們無法用肉眼進(jìn)行觀察，無法用觸摸及逆行感知，所以，教師在對這一課進(jìn)行備課的過程中可以收集班級中幾位學(xué)生的童年照片，這樣在上課的時候，教師可以為大家展示這些照片，并讓大家猜測照片中的人是誰，而后可以進(jìn)一步讓大家猜測為何人的容貌是可以發(fā)生變化的。學(xué)生們可能會提出許多猜測，教師這是就可以進(jìn)行點(diǎn)明主題，課程導(dǎo)入。這樣的課程導(dǎo)入方法非常的生動活潑并且聯(lián)系生活，一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，另一方面還能夠利用照片，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行深入的探究。

2、合作交流，自主學(xué)習(xí)

在高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式中，最為重要的一點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一些教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定過于簡單，學(xué)生能夠很容易的完成合作學(xué)習(xí)，但是教師無法按時完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)；還有一些教師設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過于繁重，學(xué)生無法在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成極大的打擊，不利于生物教學(xué)的展開。所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置過程中，教師一定要仔細(xì)做好備課，并不斷的提高自己的教師技能。拿葉綠體中色素的提取和分離這一課為例，在進(jìn)行實驗的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，在剪取葉片、取用藥品、制備濾條紙鍋中進(jìn)行密切的配合。除此之外，還要讓他們合作進(jìn)行查取資料、論證實驗、撰寫結(jié)論。這樣就實現(xiàn)了實驗和研究學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。

3、相互競爭，總結(jié)提高

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，另外一個非常重要的方面就是交流總結(jié)。它是對整個生物課堂的教學(xué)內(nèi)容的有效反饋。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂總結(jié)的主人，這樣的總結(jié)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為改善這一情況，教師應(yīng)該同學(xué)生進(jìn)行地位的轉(zhuǎn)換。例如同源染色體這一課，教師可以讓學(xué)生們分組討論在所學(xué)過的高中生物知識中，有哪些知識同同源染色體有關(guān)，有什么樣的關(guān)系。學(xué)生們通過討論分析，能夠自主的完成對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，能夠更加深刻的理解知識的相關(guān)性，同時也能夠提高總結(jié)能力。

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