包來(lái)泉

摘 要：近年來(lái)，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求量不斷增加，高中生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且具有較高求知欲，為滿足社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才需求以及高中生自身求知欲，在高中課堂開設(shè)信息技術(shù)課程具有重要意義。本次研究通過對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)的發(fā)展區(qū)前景不容樂觀，主要表現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)差異大、課堂時(shí)間較少以及課程內(nèi)容落后等方面，由此，本文從高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出有效解決教學(xué)問題的策略，旨在為保障教學(xué)效果服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-347-01

新課改背景下，提倡大力發(fā)展學(xué)生德智體美等全方面綜合素質(zhì)，信息技術(shù)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力提高，充分掌握信息技術(shù)知識(shí)可有效提升其綜合素質(zhì)。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可為高中生提供充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在提升學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高其動(dòng)手操作能力。此外，為實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要與實(shí)際相接軌的教學(xué)內(nèi)容及先進(jìn)教學(xué)模式。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

為滿足新課標(biāo)課程編排，為滿足新形勢(shì)要求以及提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，部分高中學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)課程。在信息技術(shù)課程的教學(xué)課堂的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為教學(xué)模式開放、教學(xué)內(nèi)容新穎，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，課堂氛圍較為活躍。但是作為一門新設(shè)置的教學(xué)課程，多數(shù)學(xué)校缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而高中信息教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)出以下方面不足：其一，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差異較大，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，因而傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足每位學(xué)生的教學(xué)需求；其二，教學(xué)課堂主要以理論性講解為主，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少；其三，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)材料的更新速度較慢。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

1、分層教學(xué)以提升教學(xué)普遍率

不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平導(dǎo)致同等強(qiáng)度下學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受效果存在差異，為此信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，可學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平進(jìn)行分層規(guī)劃，即將差異教學(xué)法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂之中，信息技術(shù)教師需要在課前對(duì)學(xué)生的基本需求以及計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行了解，并在課堂教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生不同情況予以針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到普遍提升教學(xué)效率的目的[1]。

例如：在教學(xué)影音視頻與動(dòng)畫處理時(shí)，教師于課前了解學(xué)生的信息需求，并采用現(xiàn)有教學(xué)素材對(duì)音視頻、動(dòng)畫以及矢量圖等信息進(jìn)行組合、加工，進(jìn)而使其成為一定教學(xué)思想的表達(dá)工具。在教學(xué)課堂中，針對(duì)已具有一定軟件使用能力的學(xué)生，僅需要通過簡(jiǎn)單點(diǎn)播或者課程拓展的形式，即可制定出符合教學(xué)要求的視頻作品；針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，采用針對(duì)性重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用基礎(chǔ)窗口菜單操作模式，可通過在音樂穿插以及嘗試性視頻導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)。

2、弱化原理講解以提升課堂實(shí)踐性

信息技術(shù)教學(xué)屬于一門操作性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容多為較抽象概念，涉及對(duì)方面較廣，僅通過原理講解方式難以實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，且過多的原理講解容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)教師需要弱化理論原理的講解，并重視教學(xué)實(shí)踐性的運(yùn)用，不僅可強(qiáng)化學(xué)生的課堂實(shí)踐，還可幫助學(xué)生有效理解教學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果[2]。

例如：進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)建立教學(xué)時(shí)，首先，教師可借助數(shù)據(jù)空管理軟件，講數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建以及數(shù)據(jù)讀取兩方面的教學(xué)內(nèi)容在課堂中進(jìn)行操作演示，同時(shí)，選擇性錄入學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其后，教師可選擇由學(xué)生開展小組活動(dòng)的形式了解數(shù)據(jù)可基本管理知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生掌握初步創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)理論知識(shí)。

3、補(bǔ)充課外知識(shí)以提升課程實(shí)用性

多數(shù)高中學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)課程的教材更新速度較慢，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫軌，進(jìn)而給該課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性造成影響，其主要是受制于出版流程以及紙質(zhì)媒介等客觀因素，因而，信息技術(shù)教師可采用補(bǔ)充最新信息技術(shù)發(fā)展成果的方式，提升課程教學(xué)的實(shí)用性[3]。例如：在教學(xué)五彩斑斕的信息社會(huì)時(shí)，本課程主要是介紹信息技術(shù)涉及的領(lǐng)域以及該技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用，因此教師可以該內(nèi)容作為參考，通過向?qū)W生介紹目前信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)際生活中最新軟件以及應(yīng)用網(wǎng)站的相關(guān)知識(shí)介紹，以拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

4、取舍教材內(nèi)容以提高課程效率性

教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進(jìn)行取舍，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對(duì)老師而言，不會(huì)疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會(huì)有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？

例如，在涉及到“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)”時(shí)，我只講了“越來(lái)越友好的人機(jī)界面”和“性價(jià)比”，而其它的則要求學(xué)生在下節(jié)通過因特網(wǎng)來(lái)輔助完成。這還需要從以后的教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生加以正確指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

伴隨社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)課堂中的重要性得以突顯，因此，各高中學(xué)校需要重視信息技術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置。針對(duì)學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)存在差異，采用分層教學(xué)模式以提升教學(xué)普遍率；針對(duì)教師主講理論，采用弱化原理講解以提升教學(xué)實(shí)踐性；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容落后，采用補(bǔ)充課外知識(shí)以提升教學(xué)實(shí)用性，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生信息技術(shù)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐 波.新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].時(shí)代教學(xué)，2014，8（08）：4.

[2] 楊 寧.普通高中信息技術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與反思（下）-基于信息技術(shù)教科書使用的訪談研究[J].教學(xué)電話教學(xué)，2014，5（05）：33-38.

[3] 卓 毅.夏江，李鵬.普通高中技術(shù)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀及整合策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2014，3（3）：143-145.