楊峻

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一，計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過(guò)程，快速又準(zhǔn)確的計(jì)算是保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力就顯得至關(guān)重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-345-01

計(jì)算能力主要包括口算和筆算兩部分，對(duì)于小學(xué)生，尤其是三四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)簡(jiǎn)單的掌握了計(jì)算技巧，因而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好、生動(dòng)的課堂氣氛

在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、生動(dòng)的課堂氣氛是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的第一步。課堂是教學(xué)的主要陣地，一個(gè)有生機(jī)有活力的課堂才能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，才能使師生之間建立一個(gè)融洽、寬松的環(huán)境。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，一個(gè)死氣沉沉的課堂通常會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣，使學(xué)生對(duì)本就枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加不感興趣，因而計(jì)算能力的培養(yǎng)就變得較為困難。針對(duì)這種情況，要使學(xué)生逐漸養(yǎng)成計(jì)算能力，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。以應(yīng)用題為例，到了三四年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于單一的加減乘除，而是以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，之后，每組通過(guò)討論結(jié)合生活中遇到的實(shí)際情況，編幾道應(yīng)用題，并寫出計(jì)算方法和計(jì)算技巧。在分組活動(dòng)之前，教師可以先舉例，如，蘋果1千克8元，梨1千克9元，小明買一斤蘋果，兩斤梨要花多少錢。這樣，學(xué)生就可以在討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活自行討論，不僅可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在編題的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。

二、擅用課前十分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課鈴聲響起并不意味著開始進(jìn)入狀態(tài)，通常來(lái)講，小學(xué)生從課下的狀態(tài)中過(guò)渡到認(rèn)真聽課狀態(tài)至少需要3到5分鐘，因而，數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生的這種狀態(tài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。在上課之前，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)安排課前的數(shù)學(xué)計(jì)算小游戲，幫助學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)提高口算能力。以混合運(yùn)算為例，在講解混合運(yùn)算之前的十分鐘，教師可以利用課前的十分鐘帶來(lái)學(xué)生玩一個(gè)數(shù)學(xué)口算的游戲。比如，教師出題，學(xué)生以一條龍的形式從按照學(xué)號(hào)的先后順序進(jìn)行快速答題，這樣，不僅可以使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以鍛煉學(xué)生的口算能力，快速反應(yīng)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的加減乘除，還包括一系列的復(fù)雜的智力操作活動(dòng)。在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生要遵循一定的計(jì)算規(guī)律，因而，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師就要在日常的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。比如，教師可以出一張混合運(yùn)算的試卷，試卷中既包含帶括號(hào)和加減乘除的，又包括可以通過(guò)交換律結(jié)合律等實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算的。這樣，學(xué)生可以在一張?jiān)嚲碇芯毩?xí)多種題型，接下來(lái)的教師講解過(guò)程中教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去審題，在不斷練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣；之后，要培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和訂正習(xí)慣。數(shù)學(xué)計(jì)算中很多問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的驗(yàn)算都可以得到解決，而很多學(xué)生卻認(rèn)為驗(yàn)算是可有可無(wú)的，因而在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和訂正習(xí)慣。以帶小數(shù)點(diǎn)的運(yùn)算為例，（1+1.3）*5+2.3*4+1=？通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果為21.7，在得出結(jié)果之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。驗(yàn)算的方法有兩種，一種是按照運(yùn)算規(guī)律再次進(jìn)行計(jì)算，另一種就是根據(jù)小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)算0.3*4=1.2，0.3*5=1.5，0.5+0.2=0.7，所以結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)是0.7，這樣也可以使結(jié)果得到驗(yàn)算。除了要驗(yàn)算之外，還要訂正，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果遇到共性的問(wèn)題，教師可以在課上進(jìn)行集體糾正，在糾正的過(guò)程中，分析錯(cuò)誤的原因，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。對(duì)于個(gè)性的錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生自行改正，在不斷改正的過(guò)程中養(yǎng)成訂正的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是計(jì)算能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力就要在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，不斷完善教學(xué)方法，選擇合適教學(xué)案例。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師還要充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維方式，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而使小學(xué)生能夠掌握計(jì)算技巧，使小學(xué)生的計(jì)算能力得到提升。

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