王妮娜

摘 要：任務驅(qū)動法"是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學方法。它要求有目標性很強的任務和師生共同創(chuàng)建的教學情境，促使學生帶著真實的任務在探索中學習。

關(guān)鍵詞：任務；問題；完成任務；任務驅(qū)動法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-342-01

一、導入新課環(huán)節(jié)

首先，新課程導入：提出任務，先展示任務的結(jié)果（樣本的答案），再看現(xiàn)有的已知條件，然后分析問題，并且搭建已知到未知的橋梁。利用授課教師自制的PPT課件，在多媒體教室演示。例如：展示表1：美化后的表格（樣本的答案），再展示表2：剛錄入完數(shù)據(jù)的表格，提出把表2美化成表1的任務。引發(fā)學生的興趣和好奇心，怎樣才能表2美化成表1的效果，將學生激活，調(diào)動學生的積極性，促使學生有求知的欲望，想解決問題完成任務。

特別提示：提出的任務要具有典型性和代表性。

任務：根據(jù)下列要求，制作表格，最終取得表1（美化后的表格）的效果，并保存為“美化后的表格”。1、錄入數(shù)據(jù)，完成表2（剛錄入完數(shù)據(jù)的表格）的制作。2、設置標題格式：字體：華文行楷，字號：20，粗體，跨列居中；底紋：紅色。3、設置表頭和表格左端2列格式：按樣文設置居中或跨列居中；表頭2行底紋：淺紅。4、設置數(shù)據(jù)格式：“概率”2列數(shù)據(jù)設置為百分比格式，右對齊；“利潤”2列數(shù)據(jù)設置為會計專用格式，應用貨幣符號，右對齊。

二、講授新課環(huán)節(jié)

講授新課的目標是傳授新知識新技能。依據(jù)任務的待解決方案，授課教師能夠水到渠成地引入新課的知識點，即完成任務所涉及的新知識，同時提出本節(jié)課的學習任務，學習要求、應掌握的知識點、重點和難點以及相應的具體操作步驟。在解決問題的過程中，展示具體的操作步驟，同時要求學生將新知識點和具體的操作步驟記錄下來，以便他們以后做題時查看。另外，解決提出的任務時，針對具體的應用案例，要與學生一起分析新舊知識點的連接，收集學生的疑問，逐個并且逐步地克服障礙，最終實現(xiàn)樣本答案。

三、上機實踐環(huán)節(jié)

學生上機實踐（實訓環(huán)節(jié)）：“面對老師提出的問題（任務）——分析問題——（必要時老師可以引導學生并且給予提示）技術(shù)支持 ——（學生思考）涉及的知識點和具體操作步驟 ——自擬解決方案 ——具體實施——與（樣本的答案）結(jié)果對照 ——總結(jié)操作的過程——反思（還有其他的解決方案，尋求最佳解決辦法，提高解決問題的效率，怎樣實現(xiàn)快速而且準確的解決問題）”。

特別提示：習題的選擇和設計；不同難度層次的問題（僅考核本節(jié)內(nèi)容的掌握情況）；綜合型的問題；與現(xiàn)實生活和工作實際相結(jié)合的問題；問題的提出應該遵循由易到難，由簡到繁的原則。

四、復習環(huán)節(jié)

1、同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同的例子講解，以便使得學生有溫故而知新的感覺，能夠產(chǎn)生新異感，再次調(diào)動學生的積極性，并且有利于學生從各個不同的方面去仔細思考某一個問題、現(xiàn)象，便于全面理解。

2、復習不是面面俱到，平均使用力量，而應是查漏補缺，著重在重點、難點和學生易出錯處下工夫，提高復習的針對性。針對IF（）函數(shù)的調(diào)用以及函數(shù)的嵌套，老師就以習題為例，引領學生分析問題，提示學生解決問題的方法，攻克學生解題過程中遇到的障礙，闡述具體的操作步驟，演示操作，直到學生聽明白、掌握方法、學會操作解決問題為止。

3、復習不是原地踏步，做同一水平的循環(huán)，而應是對知識進行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡，使學生產(chǎn)生新的認識與理解。

4、復習不應只是就事論事，而應該引申、深化、融會貫通，重點提高應用能力與遷移水平。