曲富生

摘 要 本文取材于技工教育學生的學習現狀和筆者多年的教學體會，要想全面提高教學質量，必須重視培養(yǎng)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學模式，因材施教，循序漸進，創(chuàng)建良好的師生關系，激發(fā)學生學習的熱情。

關鍵詞 技工教育 電工學 興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

隨著電子技術日新月異的發(fā)展，基礎類學科越來越顯示出它的重要性，是進一步學習專業(yè)課的奠基石。然而，技工學生普遍存在基礎差、學習主動性差的缺陷，一開始往往會感到學習理論知識枯燥乏味，難以理解，實踐操作無從下手，產生厭學情緒。面對學生的學習情況，需要找到解決問題的突破點。教育實踐證明，培養(yǎng)學生學習的興趣便是打破當前困境的重要途徑。本文以《電工學》教學為例，探討如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

1重視緒論課的教學效果

緒論課是課程的第一節(jié)課，是對整個課程的概括和總結，也是學生了解電工學課程的關鍵所在。良好的開端是成功的一半，如果能在緒論的學習中對電工學科產生興趣，對于以后深入學習、鉆研這門課程至關重要。在實際的教學實踐過程中，可以說大多教師都忽略了這一步。通過學習電工課課程的緒論，來培養(yǎng)學生的學習興趣，筆者以為應該從以下兩方面著手：

（1）讓學生了解所學專業(yè)及就業(yè)走向，清楚社會發(fā)展對自己提出的知識要求，進而重視對自己今后的生存和發(fā)展有著重要影響的各方面技能。以此激發(fā)學生學好電工課程的興趣，變被動學習為主動求知，極大地提高學習的主動性和積極性。

（2）可以通過一些相關有趣的電工實驗進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望，同時也讓學生了解到學好電工類課程不難，從而消除學生的厭學情緒。

2改變教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式

2.1啟發(fā)式教學模式

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師傳授知識、學生接受知識似乎已經成為了一種固定的教學模式，但我們卻忽略了這樣一個事實：教師只是一個引導者。在教學過程中，教師是主導者、參與者，應主動加入到學生的討論、交流之中，教學應該是一個師生互動的過程，教師應該為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，在課堂上激發(fā)學生學習的熱情，讓學生參與到課堂教學中來，而不是被動地接受知識、學習知識。死記硬背也許當時學生能夠記住，但是人的記憶力是有限的，時間長了必然會忘記。只有激發(fā)學生學習的積極性和主動性，才能真正讓他們把知識記住并消化掉。

2.2利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經越來越多地應用到教學中來。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，缺乏形象性和生動性，多媒體教學恰好彌補了這個缺點。由于多媒體的交互作用，形成的聲、光、色、動等對學生的器官共同作用，從而獲得較好的效果。在電工學教學過程中，經常要用到電路圖、圖表、曲線，若在黑板上重復這些圖表、曲線繪畫需要占用教師大量的授課時間，而且不直觀、不準確，而多媒體技術模擬的電路圖就不存在這些缺點。圖文并茂、形象生動，既節(jié)省了時間，也提高了學生學習的興趣和熱情，達到了較好的學習效果。

2.3重視實驗、演示教學，讓技能訓練落實到實踐中去

演示實驗的使用往往能激發(fā)學生學習的興趣，在教學中可以達到事半功倍的效果，因此在教學中我們要充分利用現有的實驗資源，發(fā)揮演示實驗的作用。例如，在講授電磁感應定律時，利用線圈、電流表和磁鐵組成實驗，讓學生了解什么是電磁感應，從感性認識上升到理性認識，更容易讓學生接受。另外我們可以適當地開發(fā)一些探索性實驗，讓學生自己設計實驗，鼓勵學生開動腦筋，發(fā)揮自己的主觀能動性，不失時機地對學生中勇于創(chuàng)新的方法給予肯定、支持和幫助，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生學習的信心和積極性，在實驗中鍛煉學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

2.4理論結合實際，在實踐過程中提高技能

技校生具有對實踐的興趣遠高于課堂理論教學的興趣的特點，一般學生比較喜歡上實踐課。根據教學的“可接受性原則”，將基礎知識教學滲透到實踐技能教學中去，做到理實一體化，使學生在愉快的動手實踐中理解與接受基礎理論，同時訓練技能技巧，手腦并用，有利于對知識的理解與記憶。先動手實踐，獲得一定的感性認識，再輔之以理論與原理，比較切合技校學生實際，能調動多數學生的學習積極性，有利于形成濃厚的興趣，讓學生真正愿意學習。

3創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，因材施教，激發(fā)學生的興趣

教學的目的是讓每一個學生都獲得知識，但是一般的傳統(tǒng)教學不易實現雙向信息交流，盡管學生學習能力和成績存在差距，但在課堂上教師只能按一個進度上課，不能照顧到每個學生。我們可以利用個別輔導、分層教學等方式來調整每個學生的學習方式、學習內容或練習次數，使學生的學習難度和進度始終是恰當的，因材施教、因人施教，最終達到共同學習、共同進步的目的。

4建立平等、和諧的師生關系

和諧的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的動力和保證，技校的學生個性很強，首先應尊重他們、愛護他們，在生活上和學習上真誠地關心和幫助他們，消除他們的對立情緒和對學習的困惑。只有師生心靈互動，把注意力放在學習上，才能使學生有學習的興趣和動力，以極大的熱情投入到學習中去。建立尊師愛生、民主平等的新型師生關系，是全面提高教學質量的重要條件。

參考文獻

[1] 張瑞華.煤礦電工學[M].山西人民出版社，2010.

[2] 張虹.技工院校語文教學實效性探析[A].全國煤炭職工教育培訓論文集[C].endprint