徐海龍

摘 要 實踐教學能夠在電子商務每門課中開展并不代表電子商務整體實踐性的提升，將電子商務專業(yè)細分為網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站建設、物流管理等方向，使電子商務這個涉及面寬廣的大專業(yè)有更為明確的實踐教學培養(yǎng)方向，提升電子商務專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，提高人才在市場上的競爭優(yōu)勢。

關鍵詞 電子商務 實踐教學 體系 重要性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1高職院校電子商務專業(yè)實踐教學出現(xiàn)的問題探析

1.1電子商務教學實踐性落實不到位

雖然很多高職院校都將實踐教學納入到日常教學任務中，但是從實際的考察結果可以看出，實踐性的落實度遠遠不夠，尚不能滿足學生個人發(fā)展以及社會的基本需求，表現(xiàn)在就業(yè)中就是學生雖然能夠在一定程度上掌握電子商務的操作技巧，但是在實現(xiàn)更大突破以及涉及到管理電子商務管理方面的工作時就具有較大的局限性。

1.2教學主體性的失衡

關于教學主體性的討論一直是我國教學領域的熱點問題，傳統(tǒng)的教學方式過分注重教師在教學過程中的作用，而使學生喪失了學習的自主性和主動性，造成學生學習興趣不高以及接受知識的深度不夠等問題。實踐性教學的核心是提升學生的實際操作能力，說明必須要將學生作為教學的主體，強化學生思考和動手在教學過程中具有的推動價值。但是同普通高教專業(yè)一樣，高職教育也同樣存在教學主體性失衡問題。

1.3實踐教學系統(tǒng)性不強

實踐教學能夠在電子商務每門課中開展并不代表電子商務整體實踐性的提升，由于學科自身建設以及學科之間跨度的設置問題，很多高職院校并不能在電子商務課程之間構建起系統(tǒng)性的框架和網(wǎng)絡，使電子商務實踐教學缺乏相應的系統(tǒng)性。

2改進高職院校電子商務專業(yè)實踐教學的措施

2.1準確定位教學培養(yǎng)目標

作為一個較為新興且涉及面寬廣的專業(yè)，電子商務專業(yè)在探索初期容易給學生以定位模糊之感，如此不利于本專業(yè)的學科建設，也難以培養(yǎng)出目標明確，具有電子商務專業(yè)特色的人才。因而高職院校應對電子商務專業(yè)的教學培養(yǎng)目標有一個準確清晰的定位，將學生培養(yǎng)為一群能面向數(shù)以百萬計中小企業(yè)的電子商務類崗位的復合型高技能運用人才，他們必須具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)及職業(yè)道德，不但了解經(jīng)濟活動的基本規(guī)律，還掌握較為先進的營銷管理理論，能熟練運用計算機信息技術，熟知現(xiàn)代商務運作的流程，具有鮮明的電子商務專業(yè)特色，具備扎實的理論基礎和較強的實踐能力，擁有較強的適應能力及突出的專業(yè)技能的高素質(zhì)的應用型人才。

2.2加強電子商務能力型課程體系的建設

電子商務專業(yè)在課程體系的建設時，應以就業(yè)為導向，充分掌握并順應市場發(fā)展的需要，加強能力型課程體系建設，著重培養(yǎng)學生的市場適應能力、可持續(xù)發(fā)展能力，全方位培養(yǎng)形而上的關鍵能力，進行全面的素質(zhì)教育。進行電子商務專業(yè)科目課程改革，以國家技能鑒定培訓、考核內(nèi)容為標準融入教學內(nèi)容，使專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定接軌，必要時可進行課程整合，根據(jù)市場人才需求的變化，不斷優(yōu)化、調(diào)整課程。專業(yè)課基于工作過程進行課程的開發(fā)設計，按照項目、任務、案例、設備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等內(nèi)容的平行或遞進關系對專業(yè)核心能力進行層級分解，形成以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主線的實踐課程體系。學生在初學階段進行公共基礎課、經(jīng)濟管理基礎課程以及商務交流課程等專業(yè)性模塊的學習是必要的，這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、基礎能力及經(jīng)濟管理能力、商務貿(mào)易交流能力、溝通能力等電子商務專業(yè)必備能力的重要途徑，因而這些課程應作為必修課供電子商務專業(yè)的學生進行學習。

2.3構建電子商務實踐教學體系

電子商務專業(yè)實踐教學體系的不健全是導致我國多數(shù)高職院校電子商務專業(yè)教學質(zhì)量下降的主要原因，因此改善電子商務課程教學的基礎是健全實踐教學體系。具體來講可以從以下三個方面著手：第一是制定培養(yǎng)目標，突出電子商務專業(yè)實踐教學的目的性；第二是規(guī)劃教學內(nèi)容，這一點尤為重要，因為實踐教學內(nèi)容的科學性和有效性直接影響學生的綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量。因此要緊跟學生學習能力和市場需求，制定便于實施且收到實效的教學計劃；第三是完善考核機制，當前高職院校的考核形式過于單一，不能有效反應教學目標和教學內(nèi)容的實際作用，因此要加強考核方式的多元化改革，突出考核所具有的檢驗作用和反饋作用。

作為一門實踐性極強的學科，電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是打造一群具備計算機信息技術，熟知經(jīng)濟活動規(guī)律且掌握商務運作流程、有較強的綜合電子商務能力及商務操作能力，工作效率高、協(xié)調(diào)能力強的高等技術應用型復合人才。因此需構建電子商務實踐教學體系，突出職業(yè)教育對學生實踐能力的培養(yǎng)要求，加大實踐教學的力度，并與時俱進，隨時關注市場變化及需求，及時予以調(diào)整，強化學科與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，提高學生的專業(yè)技能、實踐操作能力以及綜合素質(zhì)。

3結論

從當前我國多數(shù)高職院校的實際教學情況來看，電子商務專業(yè)的實踐教學仍存在諸多問題，突出表現(xiàn)在電子商務專業(yè)的教學活動與市場的脫節(jié)，通過對教學體系進行整合，完善電子商務課程的實訓平臺等措施能夠切實提升學生的實際操作能力和基本的理論素養(yǎng)，實現(xiàn)我國電子商務領域的重大的突破。

參考文獻

[1] 王健.電子商務[M].高等教育出版社，2007.endprint