（河北滄州實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 062150）

一、晨讀的重要性

（一）堅(jiān)持晨讀提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

學(xué)生對(duì)于單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握程度不同，對(duì)于句子的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，這是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的首要障礙。學(xué)生很少朗讀句子，即使朗讀也不注意閱讀意群之間的關(guān)系，只是朗讀單詞的組合，學(xué)生自己都不明白說(shuō)朗讀句子是什么意思，更別提優(yōu)美的語(yǔ)感了。此種局面大大違背了當(dāng)前英語(yǔ)要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合發(fā)展的要求。在教師的指導(dǎo)下多朗讀，不僅能糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還能使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)感。

（二）堅(jiān)持晨讀能夠提高學(xué)生聽(tīng)力水平

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生獲得的語(yǔ)言聽(tīng)力材料是短時(shí)記憶，如果沒(méi)有或缺乏準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出朗讀技巧所帶來(lái)的效果，從而影響對(duì)聽(tīng)力材料的領(lǐng)會(huì)和理解。朗讀帶有情景的短文是提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力比較理想的方法。當(dāng)學(xué)生放聲朗讀時(shí)，不僅在使用嘴，耳朵同時(shí)也在工作，而且大腦也在同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)。遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）堅(jiān)持晨讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)思維靠英語(yǔ)語(yǔ)言作載體，是英語(yǔ)世界的抽象化。古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。通過(guò)大聲朗讀的方法培養(yǎng)語(yǔ)感，要求精神集中，培養(yǎng)的是大腦快速處理信息的能力，而不僅僅是要把自己泡在英語(yǔ)文章里面。學(xué)生通過(guò)這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)思維能力也得到逐漸培養(yǎng)。

（四）堅(jiān)持晨讀有助于提高學(xué)生的寫作水平

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖ㄟ^(guò)足夠的朗讀和背誦，學(xué)生能更好地理解句子或文章的意思，并可以將朗讀的材料、詞匯和句式記在大腦中變成自己的東西，寫作時(shí)就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的準(zhǔn)確無(wú)誤的英語(yǔ)朗讀能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

二、目前晨讀存在的問(wèn)題及成因

（一）存在的問(wèn)題

1.學(xué)生認(rèn)為晨讀課出聲就行

有的學(xué)生認(rèn)為晨讀課就是用來(lái)背誦教師要檢查的單詞，短語(yǔ)或是課文的；有的學(xué)生有什么讀什么，或是別人讀什么就讀什么，一個(gè)星期的英語(yǔ)晨讀課桌上擺放的就只是一本教材，基本上沒(méi)換過(guò)；還有的學(xué)生濫竽充數(shù)；甚至有學(xué)生在上晨讀課時(shí)，借助其他同學(xué)大聲誦讀的機(jī)會(huì)，或說(shuō)說(shuō)笑話，或談?wù)勯e天，好不熱鬧。

2.教師認(rèn)為晨讀是學(xué)生的事

最明顯的就是晨讀課只見(jiàn)學(xué)生蒙頭讀，教師卻好像是局外人。沒(méi)有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生雖然力氣不少費(fèi)，看似忙得不亦樂(lè)乎，結(jié)果什么也記不住。還有部分教師因?yàn)榭紤]到基礎(chǔ)不好的學(xué)生讀一些資料較為吃力，就以齊讀的方式進(jìn)行晨讀，雖然有聲有勢(shì)，可也使大部分學(xué)生時(shí)間一長(zhǎng)就產(chǎn)生了“唱讀”的現(xiàn)象，還使小部分學(xué)生只張嘴，不發(fā)音。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性被打消，只好隨波逐流。

（二）分析問(wèn)題的成因

1.學(xué)生對(duì)晨讀課的目的不明確，形式和內(nèi)容上有偏差

學(xué)生一開(kāi)始上晨讀課時(shí)，積極性也是很高的?？墒撬麄儾](méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，他們不明白上一節(jié)晨讀課需要達(dá)到什么效果，覺(jué)得只要出聲地讀了、背了就行了，至于讀到什么程度，所背的內(nèi)容掌握與否，他們并沒(méi)在意。晨讀課上，對(duì)于一些自制力比較低、自覺(jué)性比較差的學(xué)生而言，別人的大聲誦讀給他們提供的則是說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)。另外，在晨讀課的形式和內(nèi)容上，要么是單一乏味，要么是眉毛胡子一把抓。

2.教師對(duì)晨讀課重視不夠，對(duì)學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)

晨讀課上出現(xiàn)“不出聲”或是“濫竽充數(shù)”等現(xiàn)象主要在于一開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有在教師的指導(dǎo)下形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者說(shuō)是一開(kāi)始教師并沒(méi)有很重視晨讀課，甚至都沒(méi)有提到晨讀課。出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生多是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣較低，這就要求教師不僅要正確引導(dǎo)，還要在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)該考慮全面，有的放矢。

三、如何上好晨讀課

（一）保證時(shí)間，明確目標(biāo)，提高效率

教師和所有學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)上晨讀課。教師最好先于學(xué)生到教室準(zhǔn)備晨讀課，這樣可以督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課。在時(shí)間安排上沒(méi)必要過(guò)長(zhǎng)，要遵循記憶規(guī)律，一般以30-40分鐘為宜。教師在上每節(jié)晨讀課前都要明確地規(guī)定晨讀的內(nèi)容以及所要達(dá)到的程度，做到心中有數(shù)。在制定目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置適合不同水平的學(xué)生的具體目標(biāo)，讓多數(shù)學(xué)生有信心達(dá)到目標(biāo)。

（二）采取多樣方式，安排不同任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有了具體的晨讀目標(biāo)之后，在實(shí)施過(guò)程中要求教師注意的就是組織晨讀課的形式。根據(jù)學(xué)校的客觀條件和學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以采取教師示范，學(xué)生跟讀；學(xué)生聽(tīng)錄音自讀、仿讀；二人一組對(duì)讀、評(píng)讀；分小組領(lǐng)讀、齊讀；分角色朗讀、接力讀、朗讀比賽等方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。在任務(wù)安排方面，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平分配適合他們的任務(wù)。在朗讀美文佳篇、聽(tīng)力原材料和書面表達(dá)范文時(shí)，著重記憶地道的交際用語(yǔ)和有重要句法、語(yǔ)法的句和段，以便隨用隨取。

（三）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效檢查晨讀效果

在晨讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。在上晨讀課時(shí)，教師不能忽略“英語(yǔ)優(yōu)生”的作用。例如，提前檢查他們對(duì)晨讀任務(wù)完成的程度，再將他們分到不同的小組中去，讓他們幫助“英語(yǔ)學(xué)困生”糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤；還可以讓他們輪流組織背誦和聽(tīng)寫，完成對(duì)全體同學(xué)晨讀效果的檢測(cè)。教師還可以展開(kāi)小組間的比賽，獲勝組可以給予一定的精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）教師參與其中，營(yíng)造良好氛圍

教師參加學(xué)生的晨讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握學(xué)生的實(shí)際水平。

教師在指導(dǎo)晨讀課時(shí)，還要有開(kāi)明、寬松的管理方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行晨讀，這樣不但有助于密切師生感情，而且對(duì)提高學(xué)生的晨讀質(zhì)量也是大有幫助的。

俗話說(shuō)：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！庇⒄Z(yǔ)晨讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的學(xué)習(xí)效果。