仿寫作文
——課文引路

張建中 （河北省邢臺市第二十九中學(xué) 054201）

仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。本文立足于語文課本，對如何指導(dǎo)小學(xué)生仿寫進(jìn)行探究，希望能為廣大同仁的教學(xué)提供借鑒。

課文 仿寫 小學(xué)作文

葉圣陶說：“文章就是例子?！泵┒芤舱f：“‘摹仿’是創(chuàng)造的第一步，‘摹仿’又是學(xué)習(xí)的最初形式。”現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。模仿有利于小學(xué)生盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本所選的課文大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。如果教師能夠把“書本”與“生活”緊密聯(lián)系起來，在閱讀中逐步引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，可以有效提升學(xué)生的作文能力。因此，我在進(jìn)行課文教學(xué)時，常常挖掘文章中的寫作知識，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了不錯的效果。

一、仿寫片段

片段仿寫是學(xué)習(xí)整篇文章的分解動作，是寫作上必不可少的訓(xùn)練。例如記敘文中的敘事記人，就可以仿寫開頭，交代時間、地點、人、事；仿寫人物的外貌、動作和對話；仿寫參觀過程中時間、空間的變化；仿寫景物的變化；仿寫花草樹木的靜態(tài)；仿寫鳥獸蟲魚的動態(tài)等。以課文《風(fēng)》為例，文中寫道：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在哪兒了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。”教學(xué)時教師可以讓學(xué)生仿照課文《風(fēng)》寫一寫發(fā)現(xiàn)風(fēng)從哪兒走過的話語。有同學(xué)寫道：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是風(fēng)箏飛翔的時候，我們知道風(fēng)來了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是蒲公英飛舞的時候，我們知道風(fēng)來了。” 課文《豐碑》描寫了天寒地凍、風(fēng)雪肆虐的景象：“大雪把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛……”“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。三年級下學(xué)期第四單元訓(xùn)練要求觀察一種蔬菜或水果，注意它有什么特點，然后以它的形狀、顏色、味道、吃法等為的內(nèi)容寫一段話。剛好本單元有一篇課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者就是按一定順序?qū)懗隽怂墓枢l(xiāng)的楊梅樹果、色、味的美，體現(xiàn)出了作者愛楊梅、愛故鄉(xiāng)的思想感情。我就以它為例文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，效果十分理想。

二、仿寫課文的過渡

一部機(jī)器，是由大大小小的零件組成的，這部機(jī)器要運(yùn)轉(zhuǎn)正常，就需要把大小零件連接起來。一篇好文章，就好比一部運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章的層次與段落之間需要運(yùn)用一些句段把它們自然、緊密地連接起來，不然，文章就會顯得支離破碎。這種在文章的層次或段落之間銜接、轉(zhuǎn)換的方式，就是銜接與過渡?！额U和園》一文，自然段之間的過渡非常明顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景作文的絕好范例。“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下?！薄暗巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！薄皬娜f壽山下來，就是昆明湖?！备鶕?jù)《頤和園》一文的過渡手法，學(xué)生在寫《岳陽樓》一文時這樣過渡：“剛進(jìn)岳陽樓的大門，就見到了一排排青銅色的墻，這就是長城的示意圖?！薄白哌^了長城的示意圖，就來到了三國遺跡?！边@樣寫出來的文章既層次分明又通順連貫。

三、仿寫課文的開頭與結(jié)尾

課文中那些很典型的開頭、結(jié)尾，往往前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生對這樣的開頭、結(jié)尾進(jìn)行仿寫，既能幫助學(xué)生學(xué)會布局謀篇，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維。如學(xué)習(xí)了《頤和園》一文后，學(xué)生對課文的首尾呼應(yīng)這一寫作知識十分欣賞，覺得讀后對內(nèi)容印象清楚、深刻。課文第一自然段“北京的頤和園是個美麗的大公園?！苯Y(jié)尾段“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞?！苯虒W(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生以這樣的開頭、結(jié)尾仿寫《美麗的街心公園》的開頭、結(jié)尾，使學(xué)生的作文有一種渾然天成的感覺。

四、仿寫整篇課文的結(jié)構(gòu)

有些閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。如教學(xué)完《參觀人民大會堂》后，我與學(xué)生提煉的寫作方法是：作者先寫給人的總體印象（壯麗雄偉），接著寫了老遠(yuǎn)望見的正門上的國徽、大理石柱子，然后寫進(jìn)入各個廳的所見所聞（這里的過渡句運(yùn)用得很成功），最后寫參觀后的感受。之后，我說：“你們有沒有好好觀察過我們美麗的街心公園？今天，就讓我來當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起去參觀我們的街心公園！參觀完后，我們要模仿《參觀人民大會堂》來寫一寫《美麗的街心公園》，讓更多的人了解我們的街心公園。我先簡單介紹一下參觀的路線：公園門口→石頭小路→兩側(cè)花木→小廣場→假山瀑布。”這樣，事先和學(xué)生一起總結(jié)出寫法，他們就會記憶深刻，在具體的整合仿寫中自然得心應(yīng)手。

總之，通過仿寫不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解。我們通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用；根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，由仿寫向創(chuàng)作過渡，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的語言表達(dá)能力，為學(xué)生日后的口語交際和習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹，只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。

（責(zé)編 馮紅偉）