郭秀艷（遼寧省營口技師學(xué)院115000）

淺談激發(fā)學(xué)生對《機械基礎(chǔ)》課興趣的方法

郭秀艷（遼寧省營口技師學(xué)院115000）

要想中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課——《機械基礎(chǔ)》，教師應(yīng)如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？本文主要從激發(fā)學(xué)生興趣，改變教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和在學(xué)生心目中建立教師的穩(wěn)固地位這三個方面進行闡述。

機械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣

在技師學(xué)院的機電類專業(yè)教學(xué)中，《機械基礎(chǔ)》是一門技術(shù)性基礎(chǔ)課程，在三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中起著承上啟下作用。近年來，中職學(xué)校實施教學(xué)改革，對這門課程的課時數(shù)進行壓縮，對比以前的教學(xué)，課堂上的知識量和信息量大大增加，對于技校學(xué)生來說，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加上教學(xué)知識比較抽象，內(nèi)容多，課上很難聽懂，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，漸漸地會放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)?！稒C械基礎(chǔ)》是技校學(xué)生上崗實踐的重要基礎(chǔ)，是掌握技能的關(guān)鍵。授課教師首先要著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。開啟學(xué)生的思維大門。我整理了多年的教學(xué)經(jīng)驗，歸納三點教學(xué)心得，并在教改實踐中嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

教師要先介紹機械發(fā)展史以及機械在社會生活中的重要作用，介紹機械促進人類社會發(fā)展所作出的貢獻，增強學(xué)生職業(yè)榮譽感和學(xué)習(xí)自信心，了解所學(xué)專業(yè)的知識，明白機械在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。我國古代人民在機械制造方面有許多杰出的發(fā)明和創(chuàng)造，例如，早在元末宋初，黃道婆將學(xué)到的紡織技術(shù)進行改革，制成一套簡單的紡織工具，提高了紡紗效率，后來人們又用曲柄、滑塊和飛輪制成了紡織機。晉朝的水碾已經(jīng)應(yīng)用了凸輪原理，杜詩發(fā)明了用水作動力，驅(qū)動風(fēng)箱煉鐵的連桿機械裝置等，這是都是現(xiàn)代機械的雛形。經(jīng)科學(xué)考察證明，埃及金字塔的建成也是大量地使用了機械工具，機械產(chǎn)業(yè)對讓世界文明和人類歷史做出了巨大貢獻，推動了各行業(yè)乃至社會的發(fā)展和進步，特別是工業(yè)革命之后，機械產(chǎn)業(yè)在各個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了突飛猛進的發(fā)展，我們身邊的生活都要應(yīng)用機械，離不開機械，大到家用汽車、洗衣機、電冰箱，小到照相機、吸塵器等。

牛頓、伽利略、胡克等著名的科學(xué)家為機械科學(xué)發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，機械領(lǐng)域無論從理論層面還是實踐生產(chǎn)方面都需要大批的人才，需要更好地傳承，以此推動社會的發(fā)展進步。

任課之初，教師不必急于教學(xué)，學(xué)科專業(yè)知識的啟蒙和學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)，將使學(xué)習(xí)事半功倍。教師一定要使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)好專業(yè)課才有發(fā)展前途，才能促使我國在世界機械產(chǎn)業(yè)處于引領(lǐng)地位。建樹學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)對《機械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）采用模型直觀教學(xué)

直觀形象的機械模型是教學(xué)的好幫手，認(rèn)識了解機構(gòu)是常見的教學(xué)內(nèi)容，每新課時，授課教師都應(yīng)導(dǎo)入機構(gòu)模型，進行教學(xué)演示講解。模型形象逼真，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，降低認(rèn)知難度，在直觀教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，易于理解，記憶深刻。

例如，在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的類型”一課時，我和同事親自動手做了一個機構(gòu)模型，模型比較簡易，用四根鋸條構(gòu)成。課前，學(xué)生看到這個模型，就躍躍欲試，對新授課充滿好奇心，課上，我邊演示邊講解，抽象的原理變得生動直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂教學(xué)氛圍較好。

（二）運用多媒體輔助教學(xué)

1.課件演示?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，是一種適用、方便的教學(xué)手段，圖文并茂的課件能創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)環(huán)境，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大大提高教學(xué)效率，是其他教學(xué)手段不可比擬的。

這門課程的基礎(chǔ)概念比較多，概念之間包含眾多關(guān)聯(lián)，難以在黑板的方寸之間完整呈現(xiàn)。教學(xué)課件恰恰補充了這個缺憾，配以聲畫，教學(xué)更為直觀生動，達到理想的教學(xué)效果，有時根據(jù)教學(xué)需要還可以回放、定格。譬如《聯(lián)軸器的類型》一課，首先播放的頁面有固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器和萬向聯(lián)軸器等，按教學(xué)需要，可以直接點擊、層層打開，在介紹可移式聯(lián)軸器的分類時，打開第二層頁面，可以清晰地看到細致的分類。有此輔助教學(xué)，可以提供菜單式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識需要，對應(yīng)教學(xué)，既為教師講解和總結(jié)提供幫助，也清晰展現(xiàn)教學(xué)思路，方便學(xué)生分類。

2.動畫演示。多媒體技術(shù)還有動畫演示功能，在機械基礎(chǔ)的課堂上加以巧用，模擬機械操作，便于學(xué)生掌握，理解機械知識。例如，鉸鏈四桿機構(gòu)、齒輪傳動、鏈傳動和凸輪機構(gòu)等，學(xué)生收看后，會直觀了解機械動態(tài)操作的過程。還有講授零件的加工時，我們實地拍攝了齒輪加工的流程，重點演示齒輪根切等現(xiàn)象，慢鏡頭播放，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和避免的方法?？朔爽F(xiàn)場教學(xué)的不便，利于知識的分解、細化、融通，使學(xué)生身臨其境，萌發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重課堂提問。有效的提問是對學(xué)生思維的引導(dǎo)。教學(xué)是雙向活動，是師生交流溝通的過程，學(xué)生的積極參與會使教學(xué)事半功倍，教師要充分提供學(xué)生參與的時間和機會。尤其機械基礎(chǔ)這門課，若照本宣科，學(xué)生必學(xué)之無味。

為了創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師可根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗及思維特點，營造教學(xué)情境。我曾經(jīng)設(shè)置這樣一個教學(xué)情境，介紹“制動器”：某人快速在平地上騎行，遇到情況，突然剎車。讓學(xué)生選擇快速停車的有效辦法，有四種選擇：剎前閘、剎后閘、先剎前閘后剎后閘、先剎后閘后剎前閘。問題一經(jīng)拋出，學(xué)生們展開了激烈的討論。自行車是他們每天都用的騎行工具，如何剎車真是經(jīng)驗頗多。選擇最后一種的學(xué)生最多，而正確的答案是第三種，對自行車前剎起作用是“制動”，后閘是起減速作用。那些選錯答案的學(xué)生，只注重減速，忽略了制動問題，于是教師抓住契機，話鋒一轉(zhuǎn)，進入“制動器”的教學(xué)主題。同時，請學(xué)生講一講自己的生活實例，身邊的制動現(xiàn)象，這堂課水到渠成，教學(xué)自然有效果。

三、建立教師的穩(wěn)固地位

中職學(xué)校的學(xué)生大多具有反叛心理，所以你想上好每一節(jié)課，就必須得讓他們尊重你、喜歡你，在他們的心中有個屬于你的位置。所謂愛屋及烏，也就會喜歡上你的課。對于教師而言，師德是首位，我們要做好學(xué)生的表率，增加個人魅力指數(shù)，學(xué)高為師，豐富自己的知識內(nèi)涵，身正為范，端正自己的言行，堅守職業(yè)操守，與學(xué)生亦師亦友，做學(xué)生喜歡、欣賞的教師，業(yè)務(wù)精湛的教師，用富有魅力的教學(xué)和健康的人格吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職學(xué)生的就業(yè)前景還是很樂觀的，但必須有一技之長，精良的操作技能。學(xué)好專業(yè)課是關(guān)鍵，作為技校教師，我們提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其打好堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)有素質(zhì)、有特長的藍領(lǐng)技工隊伍，推動我國機械行業(yè)的發(fā)展，是我們的神圣職責(zé)。

[1]王嘉毅.課程與教學(xué)設(shè)計.高等教育出版社.

[2]機械基礎(chǔ).中國勞動社會保障出版社（第四版）.

[3]彭志斌.中職生心理健康教育.暨南大學(xué)出版社.

（責(zé)編 張景賢）