章艷

皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首要的任務(wù)。經(jīng)過反復(fù)思考，筆者嘗試開設(shè)了語文活動課。每周專門設(shè)置一節(jié)課，無論教學(xué)任務(wù)多么緊張都確保它正常開展。按照學(xué)生的身心特點和“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求確定相應(yīng)的活動主題。活動課的內(nèi)容涵蓋一分鐘演講、課內(nèi)外古詩文背誦大賽、采訪、辦小報、書法比賽、聽寫能力比賽、配樂朗誦的個人和團(tuán)體大賽、劇本表演賽、創(chuàng)作大賽（詩歌、對聯(lián)等即興創(chuàng)作）等。除了極個別的項目，涉及比賽的都以團(tuán)體為單位，并將學(xué)生的活動和平時的作業(yè)、單元測試一起納入評價體系。經(jīng)過初中三年循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。

我的語文活動課受到了學(xué)生的普遍歡迎。我認(rèn)為這不失為一種激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生語文能力的行之有效的手段。

一、契合初中生認(rèn)知特點，點到興趣的“穴位”

初中學(xué)生的思維，處于從以形象思維為主過渡到以抽象思維為主的階段。這種思維特點決定了形象的、生動的、有聲的語言對大部分初中學(xué)生更有吸引力；而對純文本的內(nèi)容，學(xué)生則提不起太大的興趣，也缺乏認(rèn)真感悟的動力。如果將抽象的、枯燥的、無聲的文字以學(xué)生喜歡的口語和肢體語言的形式表演出來，將會非常受學(xué)生的歡迎。

劇本表演賽的題材我要求從當(dāng)學(xué)期必讀的名著中選擇，并且要求尊重原著，這就極大地推動了學(xué)生的主動閱讀，閱讀必考的名著不再是為了考試，而成了快樂和需要。劇本表演賽以學(xué)生動手、動口、動耳、動腦的活動為主，輕松愉快，生動活潑，也給了學(xué)生更多的自主權(quán)。學(xué)生小組研讀原著，討論故事的細(xì)節(jié)，無形中就讓閱讀走向了深入。每逢劇本表演，班級中總是笑聲不斷，掌聲連連。語文教學(xué)的目標(biāo)也在學(xué)生的主動參與中得到了落實。

配樂朗誦的設(shè)置更是讓學(xué)生走進(jìn)了經(jīng)典美文的世界，學(xué)生們?yōu)榱颂暨x合適的美文，開始廣泛、主動地閱讀。學(xué)生選擇的范圍很廣，有現(xiàn)代散文、詩歌，也有經(jīng)典古文，甚至還有學(xué)生自己寫的散文，一時間，學(xué)生寫文章的熱情也得到了推動。

二、營造“競賽”氛圍，激發(fā)潛在的興趣

比賽可以充分調(diào)動學(xué)生的緊張度，可以培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭的意識。絕大多數(shù)的活動內(nèi)容都是以比賽的方式展開的，這樣就能夠作為刺激因子來激活學(xué)生的思維，使他們的興趣從潛默狀態(tài)轉(zhuǎn)向顯性狀態(tài)。

自從比賽開始，無論是否輪到比賽，學(xué)生們都對每周一次的大賽保持濃厚的興趣，這節(jié)課成了學(xué)生最期待的一節(jié)課，民意測驗顯示，所有的學(xué)生都對這課非常喜歡。這樣的課堂無疑是充滿激情的，比賽的時候，緊張熱烈的氣氛充盈著整個過程，古詩文搶答的時候，參與的學(xué)生全神貫注、熱血沸騰，搶到分的組興奮激動，失利的一組扼腕不已，學(xué)生們經(jīng)常會為某個精彩的搶答不由自主地鼓掌喝彩。這樣的氣氛直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課后，學(xué)生們背誦古詩文的勁頭更足了，甚至有些學(xué)生在宿舍中還利用一切能夠利用的渠道查詢文學(xué)基本常識和背誦經(jīng)典的古詩文名句。日記中以語文活動課為題材的文章出現(xiàn)的頻率越來越高了，學(xué)生背誦、寫作的熱情空前高漲，而這種熱情也帶動了課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)。

三、找回“失落”的自信，讓興趣大展身手

“自信心就是確認(rèn)自己所追求的目標(biāo)是正確的，也確信自己有能力與力量去實現(xiàn)所追求的那個目標(biāo)?！保ㄑ鄧摹斗侵橇σ蛩嘏c學(xué)習(xí)》，上海教育出版社2006年版）自信對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，一個對語文學(xué)習(xí)沒有自信的學(xué)生，不可能對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和激情。教師需要喚醒更多學(xué)生潛伏在內(nèi)心深處的那份自信。但傳統(tǒng)的考試、默寫、上課可能更多的是學(xué)習(xí)優(yōu)異者展示自我的舞臺，一般語文成績不算優(yōu)秀的學(xué)生會默默無聞。但事實上所有的學(xué)生都可能存在我們并不知曉的才能，作為教師需要為他們搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上找到他人包括老師的認(rèn)可和賞識。

比賽設(shè)置的項目比較全面，可以有更多的機會發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的閃光點。所以，整個比拼的過程中經(jīng)常會有出乎意料的發(fā)現(xiàn)和驚喜出現(xiàn)。在劇本比賽中，最精彩的往往是那些平時上課積極性不高的學(xué)生，劇本表演賽充分挖掘了他們身上的潛能。有一個男生扮演的孫悟空讓全班大為嘆服，學(xué)生們直說憑他的表演水平可以被評為“影帝”；有一個平時說話細(xì)聲細(xì)氣的女生表演的觀音菩薩惟妙惟肖，被學(xué)生笑稱是最神似淡定的菩薩。有一個平時背誦不咋樣的男生在古詩文搶答時，竟然出人意料地戰(zhàn)勝了對手組中的學(xué)霸，搶到了關(guān)鍵的一分，同學(xué)們的鼓掌和崇拜的目光讓他興奮得臉都紅了。

學(xué)生們在活動中大展身手，找回了“失落”已久的自信，也點燃了他們在語文學(xué)習(xí)中的激情，他們渴望在平時的學(xué)習(xí)中也能夠享受到同樣的快樂。

四、體悟語文之“美”，回歸興趣的本真

學(xué)生很多時候不喜歡學(xué)習(xí)語文，是因為沒有體會、感受到語文本身的魅力。身在語文之外，自然是無法感受到的。如果要解決這個問題，“體悟式教學(xué)”是比較好的一種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生置身其中，從而對所學(xué)內(nèi)容有深刻感悟。

語文活動課就是讓學(xué)生通過身體的活動，置身于語文之中，從而達(dá)到深刻體悟的目的。學(xué)生們通過一組組聲情并茂的配樂朗誦，充分感知了經(jīng)典美文的魅力；通過充滿激情的表演，領(lǐng)略了傳統(tǒng)名著的美麗；通過即興創(chuàng)作詩歌和對聯(lián)，感受了用心寫作帶來的愉悅美感。有一名學(xué)生擔(dān)任聽寫的裁判，批閱完歐陽修的《朋黨論》后，竟然主動找我索取打印的文章，說：“老師，我覺得這文章挺有意思的，想保存了自己好好看看，我發(fā)現(xiàn)批閱了幾篇以后，我差不多要背出來了，古文背誦真的很簡單。”如果沒有給予學(xué)生這樣的機會去體驗，他們?nèi)绾文軌蚋杏X到語文是一門充滿魅力的學(xué)科，又如何能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣？

教學(xué)實踐表明：語文活動課以比賽為主，可以綜合各種語文能力的培養(yǎng)，它是服務(wù)于語文教學(xué)的藝術(shù)手段中最具有可行性、便捷性和有效性的一種課型，能夠非常好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力。

（作者單位：江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校）