侯可新 (湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000)

基于用戶體驗(yàn)的職教新干線空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力淺析

侯可新 (湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000)

世界大學(xué)城職教新干線空間實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的海量化、系列化和可持續(xù)更新，具有資源上的優(yōu)勢(shì)。世界大學(xué)城職教新干線空間教學(xué)在時(shí)間、空間和對(duì)象三個(gè)維度上拓展了教學(xué)。通過(guò)建立各具特色的空間，更有利于發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，展現(xiàn)專業(yè)特色。要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，要以良好的交互性為前提，這是其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

空間;教學(xué);優(yōu)勢(shì);交互性

本文是侯可新主持的湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《基于用戶體驗(yàn)的職教新干線數(shù)字化平臺(tái)信息交互性研究》課題論文。課題編號(hào)：XJK012CZJ021

基于用戶體驗(yàn)思維和云計(jì)算技術(shù)的的世界大學(xué)城職教新干線，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，為施教者和學(xué)習(xí)者更好的交流，提升教學(xué)效率提供了有力的保障?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為高職院校教師的教學(xué)提供了更多、更高效的手段，也大大拓寬了課堂的知識(shí)容量?；谟脩趔w驗(yàn)的世界大學(xué)城職教新干線則使這種優(yōu)勢(shì)更加集中和高效，產(chǎn)生了集聚效應(yīng)，使學(xué)習(xí)者和教師的交互更加方便，從時(shí)間、空間、用戶三個(gè)維度拓展了教學(xué)。

一、世界大學(xué)城職教新干線空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．世界大學(xué)城職教新干線空間實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的海量化、系列化和可持續(xù)更新，具有資源上的優(yōu)勢(shì)

依托基于云計(jì)算的世界大學(xué)城職教新干線空間，教師在資源的儲(chǔ)備上不再有瓶頸，可以近乎無(wú)限的儲(chǔ)備各類資源，而且安全可靠。以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的《產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法》為例，原來(lái)的設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)，主要依靠實(shí)地調(diào)研來(lái)進(jìn)行，資料的收集也比較慢。運(yùn)用大學(xué)城空間，很多調(diào)研可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，比如文獻(xiàn)資料收集、用戶模型建立等，學(xué)生也可以相互交流。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授手段形式比較單一，學(xué)習(xí)者容易陷入學(xué)習(xí)疲勞的狀態(tài)，教師的講授也會(huì)逐漸趨于同質(zhì)化。如果一門(mén)課的內(nèi)容較少，又不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。除此之外，沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行整合，各類資源分散保存，調(diào)用起來(lái)不是很方便。大學(xué)城空間改變了原來(lái)單純PPT或者視頻等資料的孤立使用，使各種資源實(shí)現(xiàn)整合運(yùn)用，更加系統(tǒng)高效。世界大學(xué)城空間平臺(tái)使教師之間的資源共享和交流也更加便利。

2.世界大學(xué)城職教新干線空間教學(xué)在時(shí)間、空間和對(duì)象三個(gè)維度上拓展了教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職院校教師授課時(shí)間主要集中在課堂的四十五分鐘之內(nèi)，空間也限定在教室這個(gè)特定的環(huán)境中，師生之間的絕大部分實(shí)在課堂時(shí)間完成，形式限于是語(yǔ)言的交流和實(shí)訓(xùn)技能的傳授。借助世界大學(xué)城空間，課前教師可以提前就上課內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行便捷的交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀，提示學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并將不方便在課堂上展示的資源整合到空間中，供學(xué)生調(diào)用。課堂上，教師可以通過(guò)高效調(diào)用多種資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂之外的時(shí)間，無(wú)論什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，只有信息終端設(shè)備，師生隨時(shí)可以登錄彼此的空間，進(jìn)行在線的交流。這樣學(xué)習(xí)的交流的時(shí)間、空間兩個(gè)維度上得到拓展，將教學(xué)的效率大幅度提高。傳統(tǒng)的而教學(xué)往往是在某特定時(shí)間段，某個(gè)的特定的教室，針對(duì)某一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行的，基于云計(jì)算的職教新干線空間平臺(tái)拓展了教學(xué)對(duì)象范圍，無(wú)論什么專業(yè)、什么年齡、教育背景如何，只要愿意學(xué)，都可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲取各類相關(guān)的專業(yè)資源。

3.通過(guò)建立各具特色的空間，更有利于發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，展現(xiàn)專業(yè)特色

基于職教新干線的空間建設(shè)使各專業(yè)的師生有更多的機(jī)會(huì)建設(shè)特色鮮明、設(shè)計(jì)精巧、版式美觀、使用方便、更新及時(shí)的數(shù)字化空間。由于專業(yè)的不同，空間建設(shè)的特點(diǎn)也各不相同，可謂是百花齊放。有利于充分釋放師生的創(chuàng)造性和專業(yè)建設(shè)熱情。隨著空間建設(shè)的不斷發(fā)展，各類特色鮮明的職教新干線不斷涌現(xiàn)，規(guī)模也越來(lái)越大，彼此之間的交流互動(dòng)日益密切。

二、世界大學(xué)城職教新干線空間教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力淺析

職教新干線是提高教學(xué)效率的重要平臺(tái)，而其核心競(jìng)爭(zhēng)力在于交互性。只有使用者之間有了充分的交流與互動(dòng)，才能使空間和整個(gè)大學(xué)城保持強(qiáng)大的活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。平臺(tái)也要不斷優(yōu)化交互設(shè)計(jì)，充分實(shí)現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)，使所有的使用者能夠更加方便的進(jìn)行交流。沒(méi)有大量的交流互動(dòng)這個(gè)基礎(chǔ)，再多的專業(yè)資源也會(huì)變成一潭死水，不能充分利用；再好的教學(xué)理論也被會(huì)束之高閣，難以付諸實(shí)踐。

良好的交互性是基于空間平臺(tái)的新教學(xué)模式大幅度提高教學(xué)效率的前提與保證。空間所提供的近乎無(wú)限的資源容量為使用提供了宏大的資源基礎(chǔ)和更快的資源更新速度。然而，要想使這些資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，其基礎(chǔ)仍然是大量的交流互動(dòng)?？臻g的優(yōu)勢(shì)在于其資源的豐富與交流的方便?？臻g在課前、課中、課后的優(yōu)勢(shì)，都是建立在充分的用戶交流的基礎(chǔ)上的。世界大學(xué)城職教新干線空間資源豐富，課堂上，教師需要的案例、佐證可以隨時(shí)調(diào)用，省去了攜帶資料的麻煩，提高了效率。而多樣化的資源展示形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂外，學(xué)生可以隨時(shí)登陸教師的個(gè)人空間，查閱相關(guān)的教學(xué)資料，還可以在線進(jìn)行咨詢，真正實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)課堂”、“處處課堂”，從時(shí)間和空間大大拓寬了課堂的傳統(tǒng)定義。以上教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，都是建立在交互的基礎(chǔ)上的，如果課堂上，教師空間的資源遲遲不能更新，或者更新起來(lái)非常麻煩，就會(huì)會(huì)失去活力；學(xué)生課后如果因?yàn)槭褂貌槐愣环e極登陸，與教師的交流很少，以上空間的優(yōu)勢(shì)就無(wú)從談起。

除了師生之間，教師之間的積極良好的交互性也是職教新干線平臺(tái)保持活力重要因素。教師之間的積極交流不僅有利于資源的交流和共享，還可交流教學(xué)方法和教學(xué)心得，從而更好地發(fā)揮職教新干線平臺(tái)的作用，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的交互還有利于教師之間、學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

總之，基于云計(jì)算的世界大學(xué)城職教新干線空間的教學(xué)模式，大大提升了教學(xué)效率，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)勢(shì)。海量化、系列化的空間資源使資源量得到大幅度提升，超找更加便捷，交流更加迅速，教學(xué)效率得到大幅度提高。教師通過(guò)空間教學(xué)，使師生的距離更加拉近，課堂在空間和時(shí)間上都得到了大幅度的拓展。使課堂的概念發(fā)生了變化，教學(xué)的內(nèi)涵得到大幅拓展。要充分發(fā)揮世界大學(xué)城職教新干線的優(yōu)勢(shì)，必須以良好的交互性為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)用戶之間持續(xù)的、良性的交流，這是其核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。

[1]陳為滿，孫士兵，馬佩勛.基于流媒體的世界大學(xué)城空間課程的研究[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

[2]周曼沈，王海妹.世界大學(xué)城——信息化空間教育教學(xué)新模式[J].《科技風(fēng)》，2013（8）.

[3]李軻.交互性IT產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的審美研究，武漢理工大學(xué)碩士論文，2008.

侯可新，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。