柯蔚芳 （景德鎮(zhèn)陶瓷學院 333000）

藝術碩士人才培養(yǎng)質量保障體系的研究
——以景德鎮(zhèn)陶瓷學院為例

柯蔚芳 （景德鎮(zhèn)陶瓷學院 333000）

藝術碩士是國務院學位委員會、教育部于2005年設置的專業(yè)學位，以培養(yǎng)高層次、應用型藝術專門人才為目標，學科領域包括音樂、美術、藝術設計、舞蹈、戲劇、戲曲、電影、廣播電視等1。藝術碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)特色鮮明，目標清晰，旨在培養(yǎng)具備扎實的理論水平、良好的藝術涵養(yǎng)、擅長藝術創(chuàng)作的專業(yè)人才，尤其是培養(yǎng)能將理論于實踐相結合的，學以致用的，高水平的創(chuàng)作能力的高層次人才。

從藝術碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的宗旨可以看出，它注重對學生藝術創(chuàng)作能力和表現(xiàn)技能的培養(yǎng)和鍛煉。與國際發(fā)達國家成熟的藝術碩士培養(yǎng)體系相比，我國的藝術碩士教育辦學時間短2，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以參照，培養(yǎng)模式尚在摸索階段，對藝術碩士教育教學規(guī)律認識不足3，存在各種誤區(qū)。例如，把藝術碩士培養(yǎng)等同于學術型碩士的培養(yǎng)，過分注重學生學術水平的提高、理論課程和英語的學習，不能體現(xiàn)藝術專業(yè)的特點、藝術專業(yè)的教學規(guī)律和藝術專業(yè)高層次人才的特殊培養(yǎng)模式。導致進入藝術專業(yè)學習的碩士研究生，精力主要用于應付公共理論課程的學習和學術論文的學習，而沒有時間去進行藝術創(chuàng)作和實踐，導致一批極具藝術天分和藝術才華的學生疲于應付理論學習，而失去了在藝術道路上走的更高更遠的機會，藝術專業(yè)碩士教育陷入一種主次混淆的荒謬境況。

景德鎮(zhèn)陶瓷學院作為一所特色鮮明的高等院校，于2009年獲得了藝術碩士專業(yè)學位授予權，并于2010年開始招收第一批藝術碩士研究生，至今已經(jīng)有5屆藝術碩士研究生共計450多名藝術碩士人才。在藝術碩士培養(yǎng)方面，無論是在課程體系的設置、因地制宜地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展特色教育、對雙導師和外聘教師為兼職碩導培養(yǎng)模式的探索、多元化的教學方法、手段和綜合考核評價制度、還是產(chǎn)、學、研相結合的實踐教學，景德鎮(zhèn)陶瓷學院都有自己獨特的理解、獨到見解和成功的經(jīng)驗，形成了自己的特色優(yōu)勢。

一、課程體系設置

為了推動藝術碩士研究生素質的全面發(fā)展，尤其具備藝術創(chuàng)作專長，景德鎮(zhèn)陶瓷學院設置了涵蓋公共基礎課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)選修課的多層次課程體系。在培養(yǎng)計劃中公共基礎課主要安排藝術理論、哲學、歷史、社會科學和當代藝術思潮等文化素養(yǎng)課程。這一階段的課程學習能夠拓寬學生的藝術和文化視野，主要是提高學生的藝術綜合素養(yǎng)和理論水平，為今后的藝術創(chuàng)作奠定扎實的理論基礎、深厚的藝術積淀和為今后的藝術創(chuàng)作培養(yǎng)藝術涵養(yǎng)，使他們創(chuàng)作出的作品更具備藝術高度。

專業(yè)核心必修課注重加強學生藝術創(chuàng)作技能、對藝術語言表達能力、駕馭能力和藝術創(chuàng)作能力的訓練，在培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)為安排各類專業(yè)技能課程和實踐課程。專業(yè)選修課程是根據(jù)專業(yè)的要求、導師的研究方向、學生專長及興趣愛好，因材施教選擇符合各位學生培養(yǎng)的專業(yè)課程。例如，提供景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)陶瓷藝術特色課程供選擇，如青花、粉彩、古彩裝飾等課程。

二、以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢

作為一所江西省和景德鎮(zhèn)市重點支持的特色院校，景德鎮(zhèn)陶瓷學院牢牢把握住特色發(fā)展和優(yōu)勢學科陶瓷藝術這根主線，依據(jù)具有千年歷史的瓷都景德鎮(zhèn)產(chǎn)瓷區(qū)的地域優(yōu)勢，緊緊依托江西省和景德鎮(zhèn)市的產(chǎn)業(yè)結構與經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，大力培養(yǎng)藝術碩士陶瓷藝術專業(yè)的發(fā)展。為此，景德鎮(zhèn)陶瓷學院開設了特色專業(yè)研究方向和特色課程來強化和凸顯地方特色。如開設了以景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)陶瓷藝術為研究方向的藝術碩士特色專業(yè)方向，如青花釉下彩研究、釉上粉彩藝術研究和釉上古彩藝術研究等，培養(yǎng)在景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)陶瓷工藝美術領域具有較高實踐技能和造詣，并能進行一定理論研究和藝術創(chuàng)新的高素質傳統(tǒng)陶瓷工藝美術傳人。

積極探索建立有效的非物質文化遺產(chǎn)傳承機制體制，協(xié)同地方文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)課程中有針對性地增加陶瓷傳統(tǒng)藝術、民間文化和地域文化的學習內(nèi)容，激發(fā)學生對景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)藝術文化的認同感和中國傳統(tǒng)文化的歸屬感，在藝術創(chuàng)作中把傳統(tǒng)文化精髓和現(xiàn)代藝術觀念相結合創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)中華民族特色又具有現(xiàn)代感、時代感的藝術品，這對于發(fā)揚光大傳統(tǒng)文化具有積極意義。

三、充分利用社會資源，對雙導師和外聘教師為兼職碩導培養(yǎng)模式的積極探索

將本校外的其他高校、研究所、企事業(yè)單位甚至在社會中享有高知名度、在其專業(yè)領域具備高影響力的專業(yè)資深人士聘請為校外導師。根據(jù)校外導師的專長和自身情況，校外導師既可以與校內(nèi)導師合作培養(yǎng)某些藝術碩士研究生，也可以實行校外導師獨立培養(yǎng)一些藝術碩士研究生。合作培養(yǎng)即某些學生為校內(nèi)導師與校外導師分階段聯(lián)合培養(yǎng)的雙導師制。引進校外導師培養(yǎng)模式：首先，這是對傳統(tǒng)單一校內(nèi)導師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和超越，有利于整合校內(nèi)和校外社會資源，進行優(yōu)勢互補、資源共享；其次，吸收校外導師，也有利于校內(nèi)校外導師專家間的互動和頻繁學術交流，將給學校增添更具生命活力的新鮮血液；最后，有利于導師間產(chǎn)生良性競爭機制。

四、多元化的教學方法、手段和綜合考核評價制度

對傳統(tǒng)的單一的課堂講授的教學方法，藝術碩士教師要勇于創(chuàng)新、大膽改革，采用符合藝術碩士教學規(guī)律的多手段齊頭并進的多元化教學。例如除了傳統(tǒng)課堂講授外，大膽采取多媒體圖片教學、寫生、討論、實踐、調(diào)研、參觀、項目教學等各種現(xiàn)代和符合藝術碩士教學規(guī)律的教學方法。

創(chuàng)新藝術碩士考核評價學生成績：首先，在評價對象上，引入社會評價、導師評價、學術委員會評價、學生評價和自我評價的評價方式。特別是引入社會評價，可以使實踐教學的成果直接接受行內(nèi)專家、企事業(yè)單位甚至是市場的檢驗，以更好地體現(xiàn)藝術碩士教育教學的特點。例如，最終的學業(yè)成績不只由教師打分決定，并綜合考慮學生創(chuàng)作品參加校內(nèi)校外藝術比賽展覽、答辯會、成果展等所受社會認可度和影響力。通過學生評價和自我評價方式，進行藝術探討，進行藝術反思和深思則更是一種藝術批評的嘗試。其次，改變傳統(tǒng)的終結性評價為階段性評價和終結性評價結合起來，并科學合理地決定其所占權重。例如不能簡單地以最終課程考試分數(shù)或發(fā)表論文篇數(shù)來衡量其學習成績。最終成績決定應由課程成績、中期考核、中期展覽、開題答辯會、畢業(yè)展覽和畢業(yè)答辯會等組成，根據(jù)各項權重計算最終成績。

五、產(chǎn)、學、研的相互結合，使理論教學與實踐教學一體化

事實上，藝術碩士專業(yè)學位是藝術領域的終極學位，在美國、英國、日本和韓國等國家，藝術碩士教育的職業(yè)指向性明確，針對職業(yè)要求培養(yǎng)職業(yè)領域需要的高層次、實踐型人才。藝術碩士專業(yè)教學過程中尤其要注重產(chǎn)、學、研的相互結合，使學生學習的理論知識指導實踐藝術創(chuàng)作。藝術創(chuàng)作的過程往往包括了藝術規(guī)律的所有方面，是技能技法、思想觀念、理論素養(yǎng)等的全面整合而呈現(xiàn)出的一種能力，需要融會貫通學習所有知識進行綜合應用，從課程所學到真正的藝術創(chuàng)作往往需要一個相當長的過程。在藝術碩士的培養(yǎng)過程中，就要力圖縮短這種轉換、過渡的時間。

1.依托企業(yè)委托項目，來訓練學生整合所學各門課程知識來進行設計，使學生的設計與市場需求的更好對接。再由教師組織學生對設計進行有針對性地重難點的分析研究，通過學生各抒己見的討論、教師講授、總結，做到逐步適應提高設計的能力。

2.充分發(fā)揮校外導師的作用，利用導師的橫向項目等，讓學生參與到項目中獲得社會工作經(jīng)驗，縮短大學教學與社會需求的距離和學生畢業(yè)與社會的適應期，使培養(yǎng)的學生更符合社會經(jīng)濟和市場發(fā)展的要求，更加適應社會。

3.通過規(guī)定藝術碩士中期展覽和畢業(yè)展覽的主題和作品規(guī)格（如表1），讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作。又規(guī)定學生在研期間必須在有固定刊次的正規(guī)刊物發(fā)表至少1/2版面的作品圖片。鼓勵支持、組織學生參加社會正規(guī)的各類藝術展覽、評比、競賽等。通過多方式、多階段訓練學生實踐創(chuàng)作能力

表1 景德鎮(zhèn)陶瓷學院藝術碩士中期作品展覽及畢業(yè)展覽作品規(guī)格

六、小結

景德鎮(zhèn)陶瓷學院對藝術碩士研究生的培養(yǎng)，通過一系列藝術碩士培養(yǎng)教育觀念、方式、方法的改革和創(chuàng)新，來保障藝術碩士培養(yǎng)質量。當然在藝術碩士這一新興應用型碩士培養(yǎng)模式的探索過程中，難免出現(xiàn)理解偏頗、誤區(qū)和需要克服的問題，無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓都是藝術碩士培養(yǎng)教育的寶貴財富，我們相信在培養(yǎng)過程中只要不斷總結、不斷對比、不斷反思，培養(yǎng)的藝術碩士必將成長為我國藝術界重要的一支力量，并成為更加符合行業(yè)市場需要的高層次、應用型的創(chuàng)作人才。

注釋：

1.王丹.地方院校藝術碩士人才培養(yǎng)模式研究——以廣州大學為研究個案[J].美術教育研究，2012（16）：40～43.

2.周映辰.中國藝術碩士（MFA）培養(yǎng)模式初探［J］.海南師范大學學報（社會科學版），2008（1）：154～156.

3.方儀，藝術教育的實踐性回歸——談中國藝術碩士專業(yè)學位（MFA）教育[J].藝術百家，2006（1）：164～166.

柯蔚芳，景德鎮(zhèn)陶瓷學院。