吳 蓉 （四川省成都市金牛區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 610036）

中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)“以片組方式”的課題研究

吳 蓉 （四川省成都市金牛區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 610036）

川劇作為四川文化的一大特色，是第一批進(jìn)入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的劇種，也是我國(guó)戲曲寶庫(kù)中的一顆明珠，在我國(guó)音樂(lè)教育的作用越來(lái)越突出。然而，由于音樂(lè)教師們?nèi)狈?duì)川劇藝術(shù)的了解和技能素養(yǎng)的積累，導(dǎo)致讓川劇文化走進(jìn)校園文化困難重重，為此，成都市金牛區(qū)開展了首屆川劇骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)，以“片組教研團(tuán)隊(duì)”的形式開展音樂(lè)課題研究。

中小學(xué)音樂(lè)；教師培訓(xùn)；片組方式；課題研究

川劇作為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要?jiǎng)》N，是四川文化的一大特色，也是我國(guó)戲曲寶庫(kù)中的一顆光彩照人的明珠，其歷史悠久，劇目繁多，長(zhǎng)期發(fā)展下來(lái)保留了豐富的曲目和精湛的表演藝術(shù)。川劇的劇本有著較高的文學(xué)價(jià)值，其表演藝術(shù)也蘊(yùn)含了深厚的生活基礎(chǔ)，川劇給人的感覺比較真實(shí)細(xì)膩又充滿趣味，生活氣息比較濃厚，受到廣大人群的喜愛。隨著川劇文化的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，它在我國(guó)音樂(lè)教育的作用越來(lái)越突出。自我國(guó)教育部頒布和發(fā)展《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）后》，廣大音樂(lè)教育工作者在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育改革探索與實(shí)踐取得了顯著的成績(jī)，音樂(lè)教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，推動(dòng)了素質(zhì)教育的有效開展。

一、四川省成都市金牛區(qū)音樂(lè)教育

音樂(lè)教育作為一門藝術(shù)課程，是美育的重要組成部分，在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，其重要意義正在逐漸被人們所認(rèn)識(shí)和接受，各區(qū)域?qū)W校音樂(lè)教育也逐漸步入順利發(fā)展的軌道。在中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，教師能否通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的技能表演、多元化的教學(xué)形式和最新的教學(xué)理念帶給學(xué)生以審美的愉悅，學(xué)生能否在這種預(yù)約中感受到情感的共鳴甚至人格的升華，是衡量音樂(lè)教育成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，目前，針對(duì)成都市金牛區(qū)的音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查研究，不少學(xué)校出現(xiàn)音樂(lè)教育發(fā)展緩慢甚至停滯不前的現(xiàn)象，主要是由于當(dāng)前人們的知識(shí)水平和認(rèn)知水平的差異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層的管理水平、辦學(xué)理念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，導(dǎo)致金牛區(qū)各中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展水平良莠不齊、師資力量薄弱，嚴(yán)重影響金牛區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。例如，同一所學(xué)校僅有1-2名專職音樂(lè)教師，教師之間缺乏觀摩課探討和交流活動(dòng)，金牛區(qū)每月一至兩次的教研活動(dòng)難以及時(shí)解決實(shí)際遇到的新問(wèn)題，不同的教師需求不能得到滿足，教師之間沒有形成良好的教研氛圍，不少青年教師缺乏對(duì)川劇藝術(shù)的了解和川劇技能的積累，導(dǎo)致不少教師在川劇教育教學(xué)中心有余而力不足，川劇文化走進(jìn)校園困難重重。

二、四川省成都市金牛區(qū)音樂(lè)教育特色及課題

我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，起源于上世紀(jì)初期，近百年的音樂(lè)發(fā)展教育時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是也不斷短了，但是由于受到多方面原因的影響，我們到目前位置還沒有找到和形成屬于自身特色的基礎(chǔ)教育音樂(lè)體系。

川劇作為四川的本土文化，發(fā)揚(yáng)川劇文化、普及川劇知識(shí)是目前的重要任務(wù)。然而四川省成都市金牛區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育中，基本上沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，無(wú)論在教學(xué)理念還是教學(xué)方式方面，都受到了專業(yè)音樂(lè)院校的深刻影響，對(duì)學(xué)生的要求和教學(xué)內(nèi)容均呈現(xiàn)高難度、過(guò)于追求全面的特點(diǎn)，既超出了中小學(xué)生現(xiàn)有的接受能力和音樂(lè)水平，也超出了中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的需求，再加上音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，枯燥、程式化的教學(xué)模式導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，不少學(xué)生開始對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑甚至疏遠(yuǎn)的心態(tài)。具體表現(xiàn)在訓(xùn)練孩子掌握音樂(lè)知識(shí)和演奏技能的過(guò)程中，過(guò)于技能化的教學(xué)方式，使得學(xué)生像雜技演員似的，對(duì)音樂(lè)知識(shí)反復(fù)的、超負(fù)荷的訓(xùn)練，久而久之，音樂(lè)在孩子們心中就變成了僵化的東西，這種教學(xué)方式喪失了孩子們的美好天性，也犧牲了學(xué)生情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了音樂(lè)技能和知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的無(wú)知和對(duì)音樂(lè)的抵觸情緒。這些都與音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。川劇作為四川文化的一大特色，但是在教學(xué)一線中卻是缺乏一批熱愛川劇藝術(shù)、具有川劇基礎(chǔ)知識(shí)、川劇普及能力的教師，這嚴(yán)重阻礙了川劇走進(jìn)校園文化的發(fā)展。因此，加強(qiáng)音樂(lè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師對(duì)本土優(yōu)秀文化--川劇藝術(shù)的熱愛和了解，培養(yǎng)一批能夠在中小學(xué)普及川劇藝術(shù)教育的青年教師，為金牛區(qū)的音樂(lè)教育不斷注入新的活力，是當(dāng)前金牛區(qū)音樂(lè)教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。為改善金牛區(qū)的音樂(lè)教育狀況，金牛區(qū)開展了以“片組教研團(tuán)隊(duì)”形式的音樂(lè)課題研究，改變了教師繼續(xù)教育的方式，建立了片級(jí)研究團(tuán)隊(duì)，該課題的研究和發(fā)展，不但充分整合和利用了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，催生了老師們改變教育現(xiàn)狀的激情。更重要的是體現(xiàn)了各個(gè)區(qū)域音樂(lè)教育的特點(diǎn)，使教育科研更具有針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)推動(dòng)金牛區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的意義。

為推動(dòng)四川學(xué)生和教師對(duì)本土優(yōu)秀戲曲唱段能夠更加深入了解，我區(qū)在成都市音樂(lè)教研員李萍老師的引領(lǐng)下開展了“川劇、四川曲藝融入學(xué)校藝術(shù)教育”的研究工作，并開展了金牛區(qū)第一屆川劇骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)，培訓(xùn)時(shí)間從2013年9月至2014年9月，預(yù)計(jì)8次課程，并在活動(dòng)中特地請(qǐng)到了成都市川劇國(guó)家一級(jí)演員馬麗老師和成都市川劇院指揮周玉老師作為此次培訓(xùn)的指導(dǎo)教師，培訓(xùn)內(nèi)容主要以《川劇鑼鼓牌子基本組合演奏》和《川劇身段基本組合》為主，該課題研究點(diǎn)比較集中、研究過(guò)程扎實(shí)、重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙重結(jié)合，旨在提高教師們對(duì)川劇藝術(shù)的深度認(rèn)識(shí)和審美情趣。

三、本區(qū)音樂(lè)教育研究課題方式

該課題研究主要以開展教研活動(dòng)為主，將金牛區(qū)按照片區(qū)劃分為片組團(tuán)隊(duì)，并集體申報(bào)立項(xiàng)科研課題進(jìn)行研究。活動(dòng)中不斷引入先進(jìn)的思想和模式，比如當(dāng)前比較流行的超女和中國(guó)好聲音，受到廣大青年人的關(guān)注，將這種新型模式移植到教研活動(dòng)中區(qū)，充鼓勵(lì)青年教師積極參與到教研活動(dòng)中，充分激發(fā)教師的主體作用。另外，音樂(lè)新課標(biāo)可以作為指導(dǎo)方向，通過(guò)促使參與培訓(xùn)的教師開展課標(biāo)研讀活動(dòng)，讓他們認(rèn)真分析和比較新舊課標(biāo)的不同，可以從中總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，吸取新課標(biāo)中的新理念和新方法，這樣可以提高教師們的教研能力和科研能力，促使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享。另外，加強(qiáng)年輕音樂(lè)教師和優(yōu)秀骨干教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)采用師徒牽手和組建團(tuán)隊(duì)的方式，通過(guò)組織觀摩課和講座會(huì)組織教師們進(jìn)行嚴(yán)濤，搭建骨干教師動(dòng)態(tài)梯隊(duì)，通過(guò)師徒互動(dòng)，促進(jìn)雙方的實(shí)現(xiàn)共同反思、共同分享、共同進(jìn)步的效果。

四、展望本區(qū)音樂(lè)課題研究

本區(qū)開展此次音樂(lè)課題研究，首先，要感謝市教育局各位領(lǐng)導(dǎo)的支持、肯定和市教科院李萍老師的引導(dǎo)，我們希望通過(guò)這次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以讓更多的人喜歡和欣賞川劇，青年音樂(lè)教師和川劇骨干學(xué)員經(jīng)過(guò)近距離的接觸川劇舞臺(tái)，在音樂(lè)方面有了更新一層的提升。大家更希望通過(guò)自己所學(xué)的新知識(shí)和新技能、新理念可以帶領(lǐng)學(xué)生們更加親近川劇，為傳承本土文化和民族藝術(shù)盡一份自己的力量！

吳蓉，金牛區(qū)教育研究培訓(xùn)中心；中學(xué)高級(jí)教師；民革黨員；成都市“學(xué)科帶頭人”，四川省音樂(lè)學(xué)教專業(yè)委員會(huì)理事；成都市音樂(lè)學(xué)教專業(yè)委員會(huì)理事：成都市繼續(xù)教育音樂(lè)學(xué)科指導(dǎo)組成員。