王磊

山西省靈石縣第一高中校

如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

王磊

山西省靈石縣第一高中校

研究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，它以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力為基本目標(biāo)，以在提出問題和解決問題的全過程高中習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)及科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容，以在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式。這種新型的學(xué)習(xí)方法是許多學(xué)習(xí)心理學(xué)家在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了反思和批判的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此一經(jīng)提出就得到社會(huì)的普遍關(guān)注，被看作是基礎(chǔ)教育課程改革的突破口和重要組成部分。

研究性學(xué)習(xí)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索精神，但不能因此忽略或降低了教師在其中發(fā)揮的重要作用。研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，學(xué)生可以按自己的興趣來選擇和確定研究學(xué)習(xí)的課題，采用個(gè)人或小組合作的方式通過各種途徑來獲取有用信息，拓寬知識(shí)背景，找尋學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)成問題的解決，并從中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和獲取成功的愉悅，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，問題的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)就十分重要。在很多時(shí)候，受知識(shí)水平、思考能力等各方面因素的制約，學(xué)生并不能真正的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而會(huì)使學(xué)習(xí)的效果大打折扣。在此情況下，教師對(duì)課程內(nèi)容的把握以及對(duì)問題的合理設(shè)計(jì)就至關(guān)重要，否則研究性學(xué)習(xí)就會(huì)成為一句空話。本文試以高中語(yǔ)文課文《岳陽(yáng)樓記》為例來具體談?wù)勅绾卧诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。

《岳陽(yáng)樓記》是北宋著名的政治家和文學(xué)家范仲淹的名作，千百年來膾炙人口，也是歷年高中語(yǔ)文課本的必選篇目。如何就該篇課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？傳統(tǒng)的方式是教師全面講解分析，并要求學(xué)生背誦全文。研究性學(xué)習(xí)就需要教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題域，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該篇課文進(jìn)行多角度、全方位的思考，最終使他們能在研究性學(xué)習(xí)的過程中對(duì)該篇課文達(dá)成更深入地理解，不但掌握了知識(shí)，而且提高了人文素養(yǎng)。在此有兩個(gè)方面的問題需要注意：一、必須要精心設(shè)計(jì)一個(gè)問題域。問題域是指一組問題，這一組問題是和課文有關(guān)的，是圍繞著課文的知識(shí)背景展開的，問題的解決必然可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，而理解是多方面的，因此問題的設(shè)計(jì)也要多方面。二、問題域必須是開放性的，也就是說一方面問題的思考空間是開放的，要注意整個(gè)知識(shí)體系的聯(lián)結(jié)；另一方面是指不排斥學(xué)生提出的新問題——有些學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的興趣和知識(shí)背景提出新問題，對(duì)這類學(xué)生要大加鼓勵(lì)。

那么圍繞著《岳陽(yáng)樓記》這篇課文，我們可以設(shè)計(jì)什么樣的問題作為研究性學(xué)習(xí)的問題域呢？

一、圍繞文學(xué)史的背景設(shè)計(jì)問題

一篇文章如果把它放在文學(xué)史的背景下就能得到更深刻地認(rèn)識(shí)和理解，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章可以在文學(xué)史的背景下設(shè)計(jì)很多問題。例如可以引導(dǎo)學(xué)生把“記”和古代文學(xué)中的“賦”、“書”、“說”等進(jìn)行比較，歸納出“記”的文體特征；可以在唐宋古文運(yùn)動(dòng)的背景下來理解這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生考察魏晉六朝的駢體文和該篇課文的區(qū)別與聯(lián)系；可以引導(dǎo)學(xué)生考察該篇文章在后代產(chǎn)生的重大影響；可以結(jié)合范仲淹的其他作品如《漁家傲》等來了解其在文學(xué)史上的地位，當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)一些其他問題。這樣可以使學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)史上的許多知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，加深理解。

二、圍繞課文自身的背景設(shè)計(jì)問題

了解文章的寫作背景對(duì)深入理解課文本身是很重要的，《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹在北宋慶歷年間應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫的，圍繞這篇文章的寫作可以設(shè)計(jì)一系列的問題?？梢栽O(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)作者范仲淹生平事跡做全面的了解，只有全面了解作者本人，才能理解文章的主旨所在。那么范仲淹為什么會(huì)給滕子京寫這樣的文章，有何用意？為此可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生搜集“慶歷新政”的資料，從而了解到由于滕子京被誣陷“擅自動(dòng)用官錢”而被貶，因?yàn)椤皯嵱纛H見辭色”，情緒極為低落，范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄委婉地規(guī)勸滕子京要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟(jì)世情懷和樂觀精神感染老友。這正是本文的立意所在。還可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)岳陽(yáng)樓及洞庭湖的了解，讓他們搜集有關(guān)的資料，如各時(shí)代對(duì)此歌詠的名篇佳作，并與本篇課文相比較。這樣可以開闊學(xué)生的視野，使之能在更廣大的背景下解讀課文。

三、圍繞課文的寫作技巧來設(shè)計(jì)問題

這篇文章之所以傳頌千古，其文學(xué)魅力是值得深入發(fā)掘的，除了憂國(guó)憂民的思想主旨外，還要考慮到其高超的寫作技巧。圍繞其寫作技巧可以設(shè)計(jì)一些問題，比如該篇文章采取駢散結(jié)合的方式，文字明白曉暢，可以讓學(xué)生體會(huì)并比較其與純粹的駢文及散文的不同，思考它能夠流傳久遠(yuǎn)的秘密?？梢宰寣W(xué)生體會(huì)該篇課文采用的正反對(duì)照、情景交融的寫法，思考作者采取這種寫法的原因和效果，并搜集相似的或相反的文章加以比較?？梢宰寣W(xué)生體會(huì)該篇文章在寫景狀物上的生動(dòng)傳神?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)該篇結(jié)尾一段轉(zhuǎn)折有力、畫龍點(diǎn)睛的寫作技巧?？傊?，應(yīng)該通過問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生多方面感受和體驗(yàn)文學(xué)的魅力，理解并掌握文學(xué)寫作的一些技巧和規(guī)律，全方位提高他們的人文素養(yǎng)。

以上本文以《岳陽(yáng)樓記》為例淺談了在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并認(rèn)為這是研究性學(xué)習(xí)的真正開始。研究起始于問題，缺乏問題的學(xué)習(xí)不能算作研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中需要師生間的密切合作，而在這一過程的起始階段教師要通過精心的問題設(shè)計(jì)充分啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們撐起一片研究性學(xué)習(xí)的天空。