李娜

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園

奧爾夫音樂教學(xué)在幼兒教育發(fā)展中的作用

李娜

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園

奧爾夫音樂教育的核心是元素性音樂教育，它的教學(xué)法重在強調(diào)學(xué)生的參與性、實踐性和創(chuàng)造性。它是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體的律動，將語言、動作和舞蹈完美結(jié)合起來的一種音樂教育。在幼兒教育發(fā)展過程中起著十分重要的作用，它能充分提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，是幫助和培養(yǎng)幼兒音樂感覺和情感的好幫手。

奧爾夫音樂；幼兒教育；創(chuàng)造力；作用

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的起源

奧爾夫教學(xué)法是一種獨創(chuàng)的音樂教學(xué)體系。是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立，經(jīng)過半個多世紀的不斷發(fā)展而形成的。奧爾夫自1924年與友人創(chuàng)辦京特學(xué)校起，就痛感傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端，從根本上對音樂教學(xué)進行改革，提倡將音樂教學(xué)與動作緊密結(jié)合起來。到第二次世界大戰(zhàn)，奧爾夫才將幼兒作為重點培育對象，將幼兒音樂教學(xué)實況通過廣播和電視進行播放，引起了巨大的反響。到1963年正式成立了奧爾夫?qū)W院，世界性的奧爾夫音樂教育國際中心，并在全世界范圍內(nèi)傳授奧爾夫音樂教育理念，對幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生了十分深遠的影響。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種最初、最原始，將戲劇、音樂和舞蹈融為一體的藝術(shù)。具有以下幾方面的特點。

1.有完整的體系

奧爾夫教學(xué)法是一種具體的教學(xué)方法，無論從教學(xué)理念到教材、教法等，都具有十分完整的體系。它是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，在旋律、和聲、曲式及配器等方面有十分嚴格的要求，它雖以器樂為特色，但又是聲樂與器樂并重的，不僅僅是簡單的拍拍打打。

2.富有很強的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的源泉，也是音樂教育的出發(fā)點，在奧爾夫音樂教學(xué)法中表現(xiàn)得十分突出。同時奧爾夫通過對幼兒的特性深入研究后，認為在幼兒教育中打擊樂器是最好的學(xué)習(xí)樂器，通過擊打樂器鮮明的節(jié)奏感和簡單易學(xué)極大的滿足了幼兒們的好奇心，同時通過語言和動作極大的培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。

3.富有創(chuàng)造性

一般在音樂教室里老師彈琴，沒有強制行為，幼兒在地毯上唱歌、跳舞、敲打節(jié)奏樂等，幼兒們還可以自己動手、動口、動腳，去唱、去跳、去做游戲，他們的音樂天性可以得到自由發(fā)揮，在自己設(shè)計的音樂和動作中快樂地學(xué)習(xí)感受音樂。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教育發(fā)展中的作用

重視學(xué)生的參與性和實踐性，對幼兒們來說在學(xué)習(xí)體驗的過程中也可以充分發(fā)揮想象力和動手操作能力。奧爾夫音樂教育理念強調(diào)的是即興性、靈活性和創(chuàng)造性，從音樂產(chǎn)生的本質(zhì)出發(fā)，用不同的藝術(shù)形式大膽地表達幼兒的情感和豐富的想像力，從而激發(fā)幼兒的音樂靈感和興趣，達到“訴諸感性，回歸人本”的目的。總體而言奧爾夫音樂教育是最適合幼兒的啟蒙教育，本文筆者從奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵入手，深入探討奧爾夫教學(xué)法在幼兒教育發(fā)展中的作用。

1.奧爾夫音樂教學(xué)法能給幼兒帶來全面的審美體驗

在實踐中要求幼兒能通過演、奏、唱、跳及臨場設(shè)計和創(chuàng)作，完成自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師要結(jié)合自由朗誦、歌唱、樂器及即興舞蹈來引導(dǎo)和鼓勵幼兒全身心地投入到創(chuàng)作和表演中去，這種音樂學(xué)習(xí)是集歌、舞、樂三位一體綜合教學(xué)模式。這種能將音樂、美術(shù)、舞蹈和戲劇等融合在一起，給幼兒視覺上、心理上及身體活動上都創(chuàng)造了全面又豐富的審美體驗。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法能挖掘幼兒的自然天性

奧爾夫音樂教學(xué)理念強調(diào)還原幼兒的天性，這種教學(xué)法能挖掘幼兒的自然天性，讓幼兒在唱、跑、跳、笑的同時更開心快樂。如，教師在教幼兒們《兩只老虎》的歌曲時，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分做樂器，拍打出歌曲的節(jié)奏來。當唱“兩只老虎時”，幼兒們的表現(xiàn)形式就有點五花八名，拍手的，拍肩的，甚至拍腿的；唱到“跑的快，跑的快”時，幼兒們不約而同跺起了腳；當唱“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，幼兒們的天性就被挖掘出來了，拍屁股，拍臉蛋，拍肚子；唱到最后一句，幼兒們撅起小嘴做出思考的表情，幼兒也變得更加活潑快樂。

3.奧爾夫音樂教學(xué)法能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

奧爾夫音樂教學(xué)法中的極富創(chuàng)造性，更能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。通過節(jié)奏、和聲到聲勢律動的即興創(chuàng)作能拓展幼兒敏銳的聽力，對音樂邏輯的理解以及對音樂節(jié)奏感的把握度。如，在對幼兒進行《交通工具類字詞》的節(jié)奏活動學(xué)習(xí)時，教師要求幼兒們手拿各種交通工具模仿各種車輛和飛機發(fā)出的聲響，教室里傳出了不同的交通工具聲響“嘀嘀嘀”“鈴鈴鈴”“嗚嗚嗚”等。在愉快的游戲中不僅進行了“二聲部”“三聲部”“四聲部”的練習(xí)，也培養(yǎng)了幼兒的即興創(chuàng)編和反應(yīng)能力。

在幼兒教育發(fā)展過程中引入奧爾夫音樂教育理念，將奧爾夫音樂教學(xué)法合理又充分地融入到幼兒教育教學(xué)發(fā)展中去，對激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性且有很大的影響力，對提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也有重要作用。因此我們要深刻領(lǐng)會奧爾夫音樂教育的精髓，讓這種教學(xué)法的理念一直指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，為把每一個幼兒培養(yǎng)成具有獨創(chuàng)性的高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。

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