姚文君

石家莊市第二十三中學(xué)

高中英語閱讀教學(xué)策略初探

姚文君

石家莊市第二十三中學(xué)

要想掌握好一門語言，聽、說、讀、寫的技能是必須的。尤其是在高中英語的教學(xué)中閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讀的技能提高了，學(xué)生們聽的技能、說的技能、寫的技能也就提高了。學(xué)生讀的技能的提高，不僅影響高中英語教學(xué)效率，還影響學(xué)生在高考中的成績。因此，如何實施有效的英語教學(xué)策略已是高中英語老師們所迫切需要解決的問題了。本文就結(jié)合教學(xué)實際和教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀教學(xué)的策略。

高中英語；閱讀教學(xué)；策略

一、重視高中英語閱讀教學(xué)的依據(jù)

我們之所以重視高中英語閱讀教學(xué)，不是為了應(yīng)試而應(yīng)試，我們每做一項教學(xué)都是有理論依據(jù)的。因為：在《高中英語教學(xué)大綱》中曾明確提出學(xué)生需要具備以下閱讀技能：

1、能使用詞典、語法工具書等進行獨立閱讀；

2、閱讀生詞率不超過3%的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；

3、能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；

4、能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；

5、能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。

由此可見，《高中英語教學(xué)大綱》中對聽說讀寫的能力都有量化的要求。我們也深知，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。在高中階段，聽、說、讀、寫四項技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。所以說，加強高中英語閱讀教學(xué)是勢在必行的。

二、高中英語閱讀教學(xué)策略

1、先學(xué)后講，疏通文意

在上閱讀課之前，教師應(yīng)該留出一定的時間，讓學(xué)生自己瀏覽一下文章，疏通文意。要想使學(xué)生高效的完成教師布置的任務(wù)，教師就要提前給予提示和指導(dǎo)。

首先，教師把重點、難點字詞，為學(xué)生講解一下。比如，一些類比構(gòu)詞法等教師應(yīng)講解透徹，只有這樣學(xué)生在閱讀時，才能舉一反三、游刃有余。比如：反義、對義類構(gòu)詞。這類詞在高中英語中常見，例如，nightmare（夢魘—daymare（晝魘），brain-drain（人材流失）—brain-gain（人材流入），flashback（倒敘）—flash-forward（超前敘述），high-tech（高技術(shù)的）—low-tech（低技術(shù)的）等等。當(dāng)學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞技巧后，他們就會把所學(xué)的知識進行遷移，有的學(xué)生在讀《魯濱遜漂流記》時，知道m(xù)an Friday的意思之后，他們就會用老師教給的方法猜測出girl Friday一詞的意思，即“忠實的女仆”或“得力的女助手”。

其次，教給學(xué)生閱讀重點內(nèi)容。每篇課文，不管是中文還是英文，都有它的布局安排，教師要把文章中的關(guān)鍵性的東西指出來，教給學(xué)生。比如，教師可以就文章的標(biāo)題和相關(guān)的圖片以及prereading部分的幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和猜測，或者是教師就閱讀內(nèi)容提出幾個關(guān)鍵性問題，引發(fā)學(xué)生思考，并預(yù)測文章的內(nèi)容。這樣做不僅能節(jié)省學(xué)生閱讀的時間，還能提高學(xué)生閱讀的效率。

2、再次走進課文、深入理解

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教授閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

首先，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。俗話說：書讀百遍其義自現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我一直有這樣的教學(xué)習(xí)慣，就是讓學(xué)生在課文中走上幾個來回，這樣，不僅能使學(xué)生理解文本，最重要的是使學(xué)生發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)能動性。在學(xué)生細讀課文之前，我都會設(shè)計幾個和課文有關(guān)的問題，或者借助課本中的問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在閱讀時有了目的，讀的效果才會逐步提高。

在講授Module 3 The Violence of Nature Reading and vocabulary時，筆者為學(xué)生布置這樣的練習(xí)：Do a thorough reading and fillin the blanks.

A tornado is a___________of air from a__________to the ground.On(the)average,there are______tornadoes each year, ________about 80______and 1500_________.The worst occurred in____,_______three US states and making 700___________and 2700________.

其次，讓學(xué)生提出自己的疑問。在教學(xué)過程中，我們總是喋喋不休的講解，把上課的時間，全都用在教師的講解上，殊不知，這完全不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。我們應(yīng)該不教學(xué)的權(quán)利歸還給學(xué)生，在上課時，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問。這樣的精彩瞬間常常出現(xiàn)在我的課堂上，有的學(xué)生也許只是問一個看似很簡單的語法問題、還有的學(xué)生對某些段落的翻譯存在疑問等等，面對學(xué)生的疑問或質(zhì)疑，我們教師都要予以解答，當(dāng)解答完以后，教師要給予這些學(xué)生以積極的評價，比如說一句：you did a good job或者是：how clever you are等，這些看似不經(jīng)意的評價卻能使學(xué)生增加質(zhì)疑的信心。持之以恒的堅持下去，學(xué)生的閱讀能力才能提高，教師的教學(xué)目的也就達到了。

3、課外閱讀、總結(jié)提升

當(dāng)教師講完書本中的閱讀之后，可以推薦學(xué)生做一做相關(guān)的閱讀分析練習(xí)題，這樣做的目的主要是讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，在鞏固的過程中，學(xué)生如果遇到問題，他會自己去看課本，這樣一來，學(xué)生對文本的理解又加深了一步。

另外，教師應(yīng)該推薦學(xué)生去閱讀一些課外名著，比如：《簡愛》、《傲慢與偏見》、《魯濱遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》等，讀這些名著不僅提高了學(xué)生的閱讀能力還豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)，可謂一舉兩得。還有一點很重要，那就是讓學(xué)生在閱讀的時候，做讀書筆記，即讓學(xué)生把自己喜歡的句子或段落摘抄下來，或者是對精彩片段進行點評，長期訓(xùn)練后，學(xué)生在課上讀書的時候才會有目的性，逐漸地，學(xué)生的閱讀能力也就提高了。

[1]孔宏.高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的嘗試[J],教學(xué)研究,2010（31）.

[2]程曉棠.英語學(xué)習(xí)策略[M],北京：外語教學(xué)與研究出版社2000.

[3]錢閔.簡明輪機英語語法[M],大連：大連海運學(xué)院出版社1993.

姚文君(1979-)，女，籍貫：河北省衡水市，單位：石家莊市第二十三中學(xué)。