徐艷紅內(nèi)蒙古赤峰市克旗經(jīng)棚一中

試論高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐

徐艷紅
內(nèi)蒙古赤峰市克旗經(jīng)棚一中

隨著新課改的逐步深入，不僅為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，也為高中數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)新教改的需要指明了方向。新的課程改革與以往的課程改革相比，首次確定了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)思維能力，這些都為高中數(shù)學(xué)在新課改下的探索與實(shí)踐提出了更高的要求。本文就高中數(shù)學(xué)在新課改下的探索與實(shí)踐進(jìn)行了分析。

高中數(shù)學(xué)；新課改；探索；實(shí)踐

隨著新課改的逐步深入，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，只有在新課改理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，真正吃透課本的知識點(diǎn)，才能在教學(xué)中獲得更大的成效，更好地完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。以下就高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，并提出了一些見解。

一、做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

首先，要向?qū)W生講清楚整個高中數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位及作用，讓學(xué)生真正明白將要學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)是怎樣的一門課程[1]。

其次，要向?qū)W生講清楚高中數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)及與初中數(shù)學(xué)的不同之處。這部分的內(nèi)容可以使用一些實(shí)例來說明。

最后，要向?qū)W生講清楚高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同之處。比如，初中數(shù)學(xué)更多地是一些記憶性質(zhì)的知識點(diǎn)，考試的內(nèi)容也更多地側(cè)重于課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識，而高中數(shù)學(xué)更多地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，所以其考試的內(nèi)容更多地是對課堂基礎(chǔ)知識點(diǎn)的發(fā)散，更多是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的考核。

二、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

新課改下，對于高中數(shù)學(xué)有了更高的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立探索能力、自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生不僅能熟練掌握課本內(nèi)基本知識點(diǎn)、結(jié)論、方法，而且要求學(xué)生能在這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散思維[2]。

針對這一要求，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極調(diào)動起學(xué)生在課堂上的主動性，教師在教學(xué)中不再是主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，以便更好地完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

比如，在課堂中針對一些難題，教師不急于給出答案，而應(yīng)鼓勵學(xué)生對這個問題不斷進(jìn)行探索，以求得正確的答案，教師在整個的過程中僅做為一個引導(dǎo)者、組織者的角色而存在，而把課堂交給高中學(xué)生。這樣也利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

三、重視對數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅僅是對學(xué)生，對于教師來說，也應(yīng)該積極對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有這樣才能更好地完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

首先，學(xué)生應(yīng)該在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過后課堂學(xué)習(xí)的效果才更好，同時對課堂知識的理解與課后作業(yè)的完成才能更好。在預(yù)習(xí)時也要掌握合適的方式與方式法，可以使用聯(lián)想式的預(yù)習(xí)方法，以使得各方面的知識能關(guān)聯(lián)成一個整體。比如，在預(yù)習(xí)“兩條直線的夾角”的知識點(diǎn)時，就可以聯(lián)想一下角、直線的定義，三角、夾角之類的公式等，并對其中已經(jīng)忘記或是模糊不清的概念再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便更好地掌握這些知識點(diǎn)，也為課堂上對“兩條直線的夾角”的相關(guān)知識點(diǎn)的理解打下基礎(chǔ)。

其次，教師的預(yù)習(xí)。主要是指的教師應(yīng)吃透課本的知識點(diǎn)，特別是新課改中新增的重點(diǎn)內(nèi)容及其地位與作用。比如，新課改中對新增內(nèi)容有“了解、掌握、理解”等要求，高中數(shù)學(xué)教師在備課時，要充分理解這些要求所代表的含義，這樣在課堂教學(xué)中才能有的放矢，避免浪費(fèi)課堂時間。

四、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能儲備

高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能儲備是指教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自己在新課改下的各項專業(yè)技能。不僅包含教育學(xué)與教育心理學(xué)、教育技術(shù)等專業(yè)知識，而且應(yīng)當(dāng)有將這些專業(yè)知識與實(shí)際授課相結(jié)合的能力[3]。

首先，要重視教育心理學(xué)的研究。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生心理的研究并未引起重視，而近年來的研究成果表明，對于學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握，可以提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。所以教育心理學(xué)在新課改的背景下應(yīng)引起廣大高中數(shù)學(xué)教師的充分重視。

其次，教育技術(shù)的發(fā)展。教育技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)研究中，并未作為一個單獨(dú)的研究課題存在，但在新課改下有必要引起我們的重視。比如，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化水平依然有待提高，有研究數(shù)據(jù)表明只有不到30%的教師在其課堂教學(xué)中使用信息化手段，而能將信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)知識相結(jié)合進(jìn)行授課的教師則更少。這說明在新課改逐步深入的發(fā)展趨勢下對教育技術(shù)的研究應(yīng)當(dāng)成為下一步的重點(diǎn)工作[4]。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求我們的高中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中使用多種教學(xué)手段以提高教學(xué)效率，更好完成新課改的教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)的許多知識點(diǎn)相對比較抽象與復(fù)雜，對于學(xué)生的理解會構(gòu)成很大的困難，這時我們可以使用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。比如，在課堂講授立體幾何時，高中數(shù)學(xué)教師可以使用手工立體模型或是3D軟件進(jìn)行立體的模擬，以利于學(xué)生對于立體幾何中相關(guān)概念的理解。

結(jié)語：

本文就新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)與分析，并提出了自己的一些見解，希望對相關(guān)的研究工作有所幫助。

[1]李梅.試論高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊：B, 2013，7：36.

[2]袁海清.對高中數(shù)學(xué)新課改的八點(diǎn)認(rèn)識與探索[J].考試周刊, 2014，10：6-7.

[3]聶長勝.淺析高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐[J].考試：教研版,2013，3：79.

[4]劉銀.淺談如何實(shí)踐高中數(shù)學(xué)新課改[J].都市家教：下半月, 2013，7：7.