李山內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中心完全小學

小學數(shù)學生活化教學法的有效實施

李山
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中心完全小學

小學數(shù)學教學不是簡單的把數(shù)學知識傳授給學生，還需要教師把數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合，并且要把數(shù)學知識融入到實際生活中，使學生在獲取知識的基礎上學有所用?；诖耍疚膶πW數(shù)學生活化教學法的有效實施進行了探討。

小學數(shù)學；生活化；實現(xiàn)策略

小學數(shù)學生活化教學法，主要是把數(shù)學知識應用到生活中，也就是教師在數(shù)學教學中把所學知識與社會生活相聯(lián)系，使學生在生活應用中理解知識，同時學生也能學有所用，且用數(shù)學知識解答實際生活中遇到的問題，做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)數(shù)學教學的素質(zhì)教育目標。

一、選擇貼近生活的數(shù)學教學內(nèi)容

要想小學數(shù)學教學內(nèi)容貼近生活，教材要選擇貼近生活的內(nèi)容，并且在小學數(shù)學教學過程中，把小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化，把實際的真實生活作為數(shù)學題目，把具體的數(shù)學生活應用到教學中。例如：小學的數(shù)學應用題，有五鴨子，兩只是公鴨子，每只鴨子每天下2個蛋，六天能下多少個鴨蛋？通常情況下，學生列出計算公式（5+2）×2×5＝70（個），算出結(jié)果為70個鴨蛋。這樣的結(jié)果是不正確的，因為學生沒有了解實際生活，因為只有母鴨才能下蛋，所以計算公式應該是5×2×5＝50個，得出最終答案。這道數(shù)學題結(jié)合了我們生活的實際，教會了學生算數(shù)的同時，也讓學生知道了生活中的常識。我們在選擇小學數(shù)學教學內(nèi)容的時候，要注意內(nèi)容的合理性、趣味性，在貼近實際生活的同時，也要能夠使學生學習得到舉一反三的效果。教材選取上要緊跟時代，且結(jié)合實際的生活，這樣學生也能切身體會到數(shù)學知識的實際應用，滿足學生學習的生活需要。

二、應用創(chuàng)新型教學法，發(fā)展學生發(fā)散性思維

小學生有著活躍的思維，也是培養(yǎng)學生學習的關鍵階段，教師在教學過程中用各種教學方法來吸引學生，把生動有趣的生活例子帶進教學，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，給學生留下深刻的印象，教學內(nèi)容也變的有趣、易懂，使枯燥無味的理論變得形象具體。在實施小學數(shù)學教學生活化的過程中，我們要求教師根據(jù)生活情境來開展實施教學，將課本知識和實際生活融于一體來進行教學，讓學生結(jié)合實際生活來學習數(shù)學知識，讓學生更容易接受和理解。例如：小學教學中的《年、月、日》知識，教師引導學生把知識應用到實際生活中，教師可以這樣設置問題，“國慶節(jié)是什么時候？”“你出生的日期是哪年、哪月、哪日？”這樣激發(fā)學生的興趣以后，在進入教學課堂，課堂上可以讓同學拿出已經(jīng)準備好的日歷，加深所學知識的認識，同時，學生學過日歷知識以后，可以自覺的去看今后的日歷，去思考，通過這樣的知識應用，能有效促進小學生的數(shù)學學習。

三、應用生活化數(shù)學設問教學

小學數(shù)學教學要與生活化數(shù)學想結(jié)合，這樣能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，學生也對問題展開積極主動的思考，同時能獲取數(shù)學教學知識，生活化數(shù)學的設問能有效培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題能力。例如，“平均數(shù)應用”的知識點教學，教師可以用生活化設問，引導學生從各個角度思考問題，具體舉例：體育老師和小白兩個人在籃球場比賽投籃，兩個人在同一點進行投籃，每進一球獲得2分，最后小白投籃得分為36分，老四投籃得分為24分，請問同學們誰投籃更準一些？同學們會很明確的回答是小白，然后教師用疑問的語氣問學生：“肯定是這樣嗎？”然后學生會在下面互相討論和思考，部分學生還非常肯定答案，教師然后說：“小白投籃40次，體育老師投籃16次，在這樣的情況下，誰投籃跟準一些呢？”請同學們應用我們的數(shù)學知識來解答。這樣去設置生活化問題，引導學生積極的思考問題，并且由簡到復雜，培養(yǎng)了學生的思考能力，而且把生活中數(shù)學問題融入到數(shù)學知識中，數(shù)學教學也取得良好效果。

四、布置的數(shù)學作業(yè)要生活化

教師在數(shù)學教學過程中不能應用單一的課堂教學，而是要結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況延伸教學知識，教師把課堂教學任務完成以后，都會布置課后作業(yè)，教師可以結(jié)合生活實際來布置貼近生活的數(shù)學作業(yè)，使所學的數(shù)學知識得到鞏固，而且把所學的數(shù)學知識積極的用到實際生活中。例如，最大公約數(shù)這部分內(nèi)容，教師在課前布置作業(yè)：每個學生把自己住的臥室長寬量出來，單位用米，測量尺度準確到小數(shù)點后一位數(shù)，然后用不同的三種瓷磚來鋪設，這三種瓷磚的尺寸分別為：50厘米×100厘米、30厘米×30厘米、100厘米×100厘米，經(jīng)過設計以后，用哪種尺寸的瓷磚鋪設最為美觀？如果瓷磚的價格分別是60元、40元和80元，那么用哪一種尺寸的瓷磚比較經(jīng)濟實惠？通過這樣貼近生活的數(shù)學作業(yè)布置，學生也就逐漸的習慣于數(shù)學知識的生活應用，進而能夠用所學的數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題。

綜上所述,小學數(shù)學生活化教學越來越成為趨勢，也是數(shù)學教學發(fā)展的必然，通過這種教學模式可以有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生學習的積極主動學習，對生活化數(shù)學教學有效實施，收到了良好的教學成果。

[1]教育部基礎教育司組織編寫.全日制義務教育數(shù)學課程標準解讀(實驗稿)[R].北京：北京師范大學出版社,2002.

[2]奧蘇貝爾著，佘星南，宋鈞譯.教育心理學--認知觀點[M].北京：人民教育出版社,2004.