高振榮內蒙古興安盟科科右前旗白辛中學

初中語文教學中聽說訓練的有效構建

高振榮
內蒙古興安盟科科右前旗白辛中學

語文課程在初中所有教學課程中占有相對重要的地位，語文教學的好壞影響著語文學習和應用的效果。為了提高初中學生語文教學的質量，還需要對初中語文教學的聽說訓練進行加強，這對學生日常教學的促進具有發(fā)展意義。基于此，本文主要對初中語文教學中聽說訓練的有效構建進行了探討。

初中；語文教學；聽說訓練；構建

社會的更新和進步促進我國教育的快速改革和發(fā)展，為了滿足社會和家庭對教育的需求，社會變革對我國教育部門提出了更高的要求，如何對語文教學進行有效的教育是當前共同關注的問題。對語文教學采用聽說訓練模式是我國教育改革發(fā)展的方向。目前，聽說訓練模式還沒有得到有效完善，這在一定程度上影響了教育功能的發(fā)揮。因此探討構建初中語文教學聽說訓練模式的有效方法具有重要意義。

一、注重課堂上學生聽說能力的培養(yǎng)

在講讀課中為了提高和訓練學生說話練習的方式，師生可以開展一定的問答活動。在講讀課中能否對學生積極思考進行有效啟發(fā)，取決于教師在活動過程中能否巧妙的提問，口頭表達在一定程度上加深和提高了學生對課程的理解以及說話能力。因此，教師還需要對聽說訓練點和教學方法進行合理安排和精心設計。例如：在進行《社戲》教學第一課時教師首先需要對學生的預習效果進行檢查，通過聽寫、注音的方式對字詞進行鞏固，其次，對學生分別進行課文朗讀錄音的播放和教學掛圖的出示，通過視覺和聽覺活動，把學生的吸引力集中在課文的故事情節(jié)中；最后，針對不同的重點段落對學生角色分配進行朗讀。第二課時,學生通過對課文進行熟讀和背誦，從而在課堂上對記敘文的描寫作用進行有效理解和掌握。第三課時，通讀文章后要求學生對“看戲”場面進行口述，結合前兩個課時的內容對習題給予處理，另外，引導學生對記敘文的描寫進行討論，使學生對整個活動中的景物描寫、人物動作和心情描寫進行掌握。三個課時通過對不同知識點進行訓練，把學生聽說和閱讀有效結合，從而促進學生求知的欲望，提高教學的效果。除此之外，在講讀課文中學生通過聽講并養(yǎng)成記筆記的好習慣，有助于提高學生的聽力練習。初次進行培養(yǎng)時，教師要有針對性地對需要記錄的重點和難點以緩慢的速度進行解說。如果重點內容是由學生發(fā)言并提出的，教師則應該對內容進行重復敘述，并適當對知識點做出相應的暗示。另外，教師有必要將講授的要點對同學的記錄進行有效指導。學生通過一定的適應訓練，教師可以適當加快說話語速，提高學生記錄速度，大部分學生都能根據(jù)自身的條件和需求做好聽課筆記的記錄。

二、與寫作課相結合進行聽說訓練

寫作課在一定基礎上也可以對學生的聽說訓練產生影響。在進行寫作之前，教師需要對學生講授一定的寫作知識和寫作指導。教師的指導以及學生的聽取過程本質上也是一種聽力訓練。學生在教師的組織下對寫作的主題進行討論和確立是寫作課的首要任務。通過討論形式引導學生對自己所感興趣以及所選擇的題材進行文章初步構思，寫作課上所有的討論環(huán)節(jié)為學生提供了一個良好的鍛煉說話能力的機會。在寫作可課程中，學生動筆之前的口頭作文應該是對說話訓練最為有效的方式?？陬^作文具有一定的難度，學生需要靈活將詞和句進行有效的組合，從而有中心、有條理地把作文表達出來。教師經常采用這種口頭作文的訓練方式，有利于學生形成清晰的思路和豐富的語言，為學生以后寫好作文奠定了良好的基礎。另外，語文教師在進行《濟南的冬天》教學的時候，可以要求學生對文中所描繪的美麗風景有感情地表達出來，結合學生自己的經驗組織學生對當?shù)囟斓木吧M行描述，最后對學生布置一篇關于《家鄉(xiāng)的冬天》的作文。另外,在寫作課上進行有效的聽說訓練離不開教師和學生的共同習作講評。為了提高學生的聽話能力和鑒賞能力，在寫作課堂中教師可以有針對性的選擇一些優(yōu)秀作文和有病句的文章對學生分別進行念度讀，在此之后鼓勵學生進行詳細對比，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣，在這個過程中同學可以積極參與評議和修改，并發(fā)表口頭意見，有利于提高學生的說話能力和發(fā)表議論的能力。

三、注重課內外知識的緊密結合

初中語文教學的聽寫訓練注重課內外知識的緊密聯(lián)系，所有的課堂內容必須跟生活實際相聯(lián)系。第一、教師對美文進行示范性的朗讀，用美文中的情感打動學生。第二、教師根據(jù)教材的需要對課外內容進行有效挖掘，比如：教師通過講述《我的叔叔于勒》之后鼓勵學生對自己的叔叔進行即興口頭演講。第三、對學生進行不同的角色分配，從而進行朗讀或者分角色表演，讓學生在表演或者朗讀過程中得到語言文字的熏陶，提高聽說能力。

四、結束語

通過實踐表明，初中語文教學中教師在明確教學目的的同時可以采用靈活多樣的訓練方式和內容對學生進行聽說能力的訓練。通過有效的學、說和讀對教學效果進行鞏固和提高，與讀寫訓練相比，聽說訓練在規(guī)律性的內容上還有一定欠缺，還需要進一步深入探討，為了實現(xiàn)聽說讀寫的訓練同步發(fā)展，適應現(xiàn)代社會對語文教學的需求。還需要建立更為科學和嚴謹?shù)恼Z文教學體系。

[1]劉瓊.淺談職高語文教學中聽說能力的訓練[J].中國校外教育,2012,(05).

[2]盛夢雅.母語教學聽話能力訓練體系的構建[D].南京師范大學,2013.