王仲儀佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院幼兒園

淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

王仲儀
佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院幼兒園

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題更為重視，孩子的教育投資也相應(yīng)的增加。幼兒園教育在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)普及，并且幼兒園教育的內(nèi)容也因各地的不同情況有所差異。但是，在當(dāng)前存在較多的是幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象。本文從幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的分析出發(fā)，探討有效的改善措施。

幼兒園教育；小學(xué)化；措施

一、幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)

幼兒階段的孩子，處于一個(gè)懵懂、活潑好動(dòng)并且對(duì)事物充滿好奇的階段，在幼兒園教育更多的是要發(fā)揮孩子的天性，通過(guò)教師的引導(dǎo)使幼兒形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在幼兒教育階段，所要關(guān)注的是幼兒性格以及道德的形成等引導(dǎo)，并且進(jìn)行必要的知識(shí)教育，使孩子們能夠更好的認(rèn)識(shí)周圍的事物。但是，在當(dāng)前的幼兒園教育中，存在許多教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)化傾向，這種教育方式極大的束縛了孩子的思維，對(duì)于其發(fā)展及其成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一些不利影響。幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，幼兒園教學(xué)目標(biāo)具有小學(xué)化的特點(diǎn)。在當(dāng)前的一些幼兒園中，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)相對(duì)的忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從某種程度上具有過(guò)度拔高的傾向。幼兒園教育要注意與小學(xué)教育的銜接，但是不能完全不顧幼兒園教育自身所具有的一些特點(diǎn)，應(yīng)將幼兒的保護(hù)以及幼兒能動(dòng)性的發(fā)揮作為教育的重點(diǎn)。許多幼兒園開(kāi)設(shè)了珠心算以及拼音等教學(xué)，并且留給學(xué)生一些特點(diǎn)，帶來(lái)了較多不良影響。

其次，幼兒園課程的設(shè)置具有較強(qiáng)的小學(xué)化傾向。許多幼兒園教學(xué)中包括了拼音以及數(shù)學(xué)等一年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容，這些課程的開(kāi)展占用了舞蹈等開(kāi)發(fā)學(xué)生思維課程的時(shí)間，使得幼兒的潛能無(wú)法得到全面的激發(fā)和鍛煉。此外，幼兒園還開(kāi)設(shè)一些興趣班，使孩子大多數(shù)的時(shí)間都被限制在一定的范圍內(nèi)接受教育，從而限制了孩子的天性，影響了其健康成長(zhǎng)。

再次，幼兒園教學(xué)過(guò)程具有小學(xué)化的特點(diǎn)。從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式來(lái)將，幼兒園的教學(xué)也更多的采用灌輸式教學(xué)的方式。在漢字的學(xué)習(xí)中，很多情況下是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)等方式來(lái)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)和讀寫(xiě)，并且在識(shí)字的基礎(chǔ)上去組詞、造句來(lái)提高學(xué)生的能力。這種教學(xué)方式使幼兒更多的是以教師的引導(dǎo)來(lái)完成學(xué)習(xí)，使其觀察和動(dòng)手時(shí)間相應(yīng)的減少，從而影響了幼兒綜合能力鍛煉和提升。

最后，在幼兒的行為規(guī)范以及評(píng)價(jià)上具有教學(xué)的小學(xué)化特點(diǎn)。在幼兒教學(xué)中，許多幼兒園以小學(xué)的行為規(guī)范來(lái)規(guī)范幼兒的行為，使孩子的天性受到了束縛，最終影響了孩子的健康發(fā)展。此外，對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)，較多的從成績(jī)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果而相對(duì)的忽略了幼兒的日常表現(xiàn)，使得評(píng)價(jià)的目標(biāo)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。

二、改善幼兒園教育小學(xué)化的有效措施

為了更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的基本目標(biāo)，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，我們便要采取必要的措施來(lái)改善幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

第一，從教育目標(biāo)出發(fā)，保證幼兒教育的全面性、啟蒙性。幼兒園教育中，要將幼兒的教育以及幼兒身心健康作為其重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性和權(quán)利，將游戲作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)保教并重，使幼兒的天性和個(gè)性得到充分的發(fā)揮，為其健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒教育與教學(xué)教育的銜接中，也要將其全面性教育以及所應(yīng)具有的啟蒙性教育作為其重要內(nèi)容，注重幼兒求知欲以及好奇心的保護(hù)，并且培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，使幼兒的身心能夠得到健康發(fā)展。

第二，幼兒園課程的設(shè)置要與生活密切結(jié)合。幼兒園課程的設(shè)置要充分考慮到幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，將孩子的實(shí)際需求作為其教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合利用。對(duì)于課程的設(shè)置上，融入更多的生活化的內(nèi)容，使得課程設(shè)置更為科學(xué)合理的同時(shí)也使得幼兒的興趣被激發(fā)，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，通過(guò)體驗(yàn)性教學(xué)來(lái)提高幼兒的綜合能力。在幼兒園的教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，使兒童在玩的過(guò)程中增加其體驗(yàn)，并且在觀察和參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)和操作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣并且在觀察的過(guò)程中提高其語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力，實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)掌握和應(yīng)用的能力。

第四，在幼兒園教學(xué)中要注重孩子的自主性。幼兒園的行為規(guī)范中應(yīng)該包含更多的幼兒自我規(guī)范和管理的內(nèi)容，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒形成自我管理的意識(shí)，從而使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的完善，以游戲等開(kāi)展和應(yīng)用使得幼兒能夠有更好的情感體驗(yàn)，使其自覺(jué)的形成良好的行為方式。此外，教師還應(yīng)注重幼兒的品德教育，通過(guò)靈活教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化教育的效果，使幼兒在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。以積極的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)等使幼兒更好的認(rèn)識(shí)行為的重要性，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，為幼兒提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

第五，將幼兒教育與小學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)的銜接。為了更好的保證幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要將幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生的發(fā)展等作為教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容，并且要注重銜接的有序性以及合理性，使得幼兒園教育不失去其應(yīng)有的特點(diǎn)。在幼兒教育中，隨著幼兒年齡的增加引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往，使得幼兒教育能夠?yàn)樾W(xué)教育奠定基礎(chǔ)的同時(shí)又與小學(xué)教育有一定的區(qū)別，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第六，充分重視家校合作的作用。幼兒教育中，家庭教育起著重要的作用，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流更好的了解幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭教育情況，為教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和講座的形式與家長(zhǎng)溝通兒童教育的方式，以保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育是教育的重要組成部分，承擔(dān)著啟蒙教育以及幼兒全面發(fā)展的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重兒童天性以及潛能的發(fā)揮，使得幼兒的能力得到全面的提升。幼兒教育中要融入相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教育的內(nèi)容，但是也要保證幼兒園保教任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，避免小學(xué)化傾向的出現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確和完善，在此基礎(chǔ)上不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮幼兒主體性，注重其個(gè)體意識(shí)的培養(yǎng)，使孩子的天性受到充分的尊重，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接上，處理好知識(shí)教育與幼兒培養(yǎng)保護(hù)的關(guān)系，使兩者有機(jī)結(jié)合，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]王海源.淺析幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究.2012年32期