宋彩艷山西省沁水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

交互式電子白板
——小學(xué)語文教師的得力助手

宋彩艷
山西省沁水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作為科技時(shí)代的產(chǎn)物，交互式電子白板的運(yùn)用為小學(xué)語文教育的改革提供了重要幫助，成為了小學(xué)語文教師，尤其是小學(xué)高段教師的得力助手，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了他們課堂的參與度，幫助教師更有效地完成了教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。本文就交互式電子白板對于小學(xué)語文教育的重要意義闡述它成為教師得力助手的原因。

交互式電子白板；小學(xué)語文；得力助手

一、豐富了教學(xué)內(nèi)容

交互式電子白板的運(yùn)用為教師提供了豐富的教學(xué)資源。運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教科書以及其他教育資源的整合不僅為教師節(jié)省了備課時(shí)間，同時(shí)，為教師提供了強(qiáng)大且豐富的資源庫，教師將網(wǎng)絡(luò)中的各種教具以及文字、圖片、音頻、視頻等資料進(jìn)行分類整理，在教學(xué)過程中可以隨手拿來利用。例如，《我們愛你啊，中國》一詩中歌頌了祖國幅員遼闊、山河壯麗、物產(chǎn)豐富、民族多樣、歷史光輝和成就偉大，在教學(xué)祖國幅員遼闊時(shí)，除了北國雪景，東海日出、高原星空、南國春色學(xué)生都未曾見過，對于課文中的描寫光憑想象難以理解，教師可以利用了交互式電子白板給學(xué)生展現(xiàn)這四幅形象鮮明的美麗畫卷，播放有關(guān)視頻，學(xué)生透過時(shí)空、季節(jié)的反差體會(huì)到祖國的幅員遼闊，產(chǎn)生了自豪感，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語感。其次，交互式電子白板的利用更加便于教師創(chuàng)設(shè)情境，利用它的多媒體技術(shù)，學(xué)生們可以在課堂上充分使用自己的感官，更加有利于知識(shí)的理解和記憶。例如，在教學(xué)《水》一課之前，教師利用了交互式電子白板先讓學(xué)生觀看缺水圖片，增加感官刺激，學(xué)生的注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來，這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維更加活躍，想象力更強(qiáng)，對于語言的感受也容易得多了。

二、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板的優(yōu)勢使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得教學(xué)氣氛越來越活躍，通過學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們不再是聽教師枯燥的滿堂灌，而是成為了教學(xué)的主體，課堂越來越精彩起來。比如小學(xué)語文中《海底世界》這篇課文，教師可以利用交互式電子白板通過圖片、視頻，讓學(xué)生首先感受大海的魅力，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)課文中；在課文的講授過程中，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源跟隨課本的描述給學(xué)生們展示海底的世界，讓學(xué)生直觀的了解海底動(dòng)物們的生活，這樣對于這篇課文的認(rèn)識(shí)才能更加深刻。例如，在教學(xué)《我們愛你啊，中國》一課時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生欣賞了歌曲《我愛你，中國》，營造氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情，引發(fā)學(xué)生的讀書興趣。又如，在教學(xué)《最后的姿勢》一課時(shí),教師先用交互式電子白板播放“5·12”地震視頻，讓學(xué)生感受地震給人類帶來的災(zāi)難,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了心理情感準(zhǔn)備，學(xué)生們的積極性有了提高，愿意主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣的教學(xué)過程才是有價(jià)值的。

三、優(yōu)化了課堂教學(xué)

對于小學(xué)高段的學(xué)生而言，他們對于學(xué)習(xí)的重視程度在逐漸增強(qiáng)，交互式電子白板的出現(xiàn)給了他們一個(gè)形式多樣的教學(xué)課堂，滿足了他們的求知欲。交互式電子白板的操作是相對比較簡單的，同時(shí)，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活的穿插和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，教師把“人物簡介”、“時(shí)代背景”、“從兩端向中間鑿進(jìn)的示意圖”“豎井開鑿示意圖”“人字形鐵路示意圖”等資源保存到電子白板資源庫中，根據(jù)上課的需要調(diào)用這些資料，幫助學(xué)生感受詹天佑修筑將張鐵路時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，理解“豎井開鑿法”和“從兩邊向中間開鑿法”的合理性和科學(xué)性，理解“人”字形鐵路設(shè)計(jì)的科學(xué)性，從而全面體會(huì)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。又如在教學(xué)《長征》這首詩時(shí)，教師可以讓在課前把有關(guān)“長征”的一些文字和資料（如：寫作背景、紅軍長征線路圖、長征組歌、爬雪山過草地的電影視頻、四渡赤水的故事。）保存到電子白板資源庫中，上課時(shí)，跟隨教學(xué)實(shí)際需要，靈活調(diào)用這些資源進(jìn)行教學(xué)，幫組學(xué)生明白紅軍長征的原因，長征的經(jīng)過，長征途中歷經(jīng)的千山萬水，艱難險(xiǎn)阻，以及這首詩所表達(dá)的思想情感，短短的一堂課，學(xué)生了解了這么多的知識(shí)學(xué)，真可謂“高效”。

四、保存了教學(xué)痕跡

交互式電子白板具有放大突出、錄制回放、師生互動(dòng)等功能，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，在形式多樣的教學(xué)手段中對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績都是極其有利的。在閱讀課上，教師經(jīng)常要幫助學(xué)生對好的語段進(jìn)行分析感悟，其中最常見的方法就是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨、朗讀，這時(shí)教師可以對關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注，只要我們運(yùn)用交互式電子白板的“錄制”功能，就可以把教學(xué)過程記錄下來，單元復(fù)習(xí)或階段性復(fù)習(xí)時(shí)，可以使用“回放”功能，讓學(xué)生清楚地看到學(xué)習(xí)的過程，長期以往，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了“授之以漁”的效果。在教學(xué)中，教師還要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)通過展臺(tái)展示在全班學(xué)生面前，在為學(xué)生樹立榜樣的同時(shí)還激發(fā)了他們認(rèn)真完成作業(yè)的熱情；對于一些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師可以對他們的作業(yè)“拍照”保存，通過對比發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以利用其“錄制”功能，把自己的課堂教學(xué)生成一個(gè)資源庫，在課后進(jìn)行反思總結(jié)，既能使自己在今后的教學(xué)中避免上節(jié)課的不足，又能保存很多優(yōu)質(zhì)資源，使教學(xué)效果事半功倍。

總的來說，交互式電子白板的運(yùn)用在小學(xué)語文尤其是高段教學(xué)中解決了傳統(tǒng)模式的不足，扮演著重要角色。

[1]王曉英.電子白板在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)優(yōu)勢[J].新課程(教研)，2010(06)

[2]吳素英.電子白板在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2014