郭曉青內(nèi)蒙古赤峰市克旗經(jīng)棚一中

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因研究

郭曉青
內(nèi)蒙古赤峰市克旗經(jīng)棚一中

隨著高職數(shù)學(xué)課程改革的不斷深化，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，當前的一個主要問題和任務(wù)就是如何有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。本文將對當前高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)效率低；原因；研究

高中數(shù)學(xué)是高考必考科目，因此對學(xué)生而言非常重要。然而，實踐中我們經(jīng)常會看到一些學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)效率非常的低，成績一直不見長進，嚴重影響了學(xué)習(xí)積極性和熱情，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

1 、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因分析

通過對國內(nèi)近100所不同類型的高中學(xué)校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一所學(xué)校都存在著很多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)效率非常的低。那么究竟是什么原因造成這一現(xiàn)象呢？在大量的分類和對比分析以后，總結(jié)出兩個主要方面的因素。

1.1 主觀方面的影響因素

第一，學(xué)生本身沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，提出會發(fā)現(xiàn)一個非常奇怪的問題，雖然學(xué)生非常的聰明、反應(yīng)也比較快，但是在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，卻并非得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)效率非常的低。深究之，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生認為高中數(shù)學(xué)比較難，課堂教學(xué)又枯燥乏味，于是在課堂總是不自覺地走神、玩手機、看小說，置于布置的作業(yè)，則總是或抄襲、或草草了事。這種高能學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因，主要是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，沒有形成明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏戰(zhàn)勝自我的決心。

第二，學(xué)習(xí)方法不適合。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有一個特殊的群體，這些學(xué)生學(xué)習(xí)非常的刻苦，而且課堂上也專心聽講，在學(xué)習(xí)上花費了很大的功夫，但學(xué)習(xí)成績不理想，甚至在辛苦努力以后卻考試不及格，長此以往就失去了信心。對于這部分學(xué)生而言，他們?nèi)狈τ行У闹笇?dǎo)，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，雖然刻苦學(xué)習(xí)，但總是方法不對，生搬硬套、死記硬背，因此也就逐漸喪失了能力，成績一落千丈。

1.2 客觀方面的影響因素

首先，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科本身的問題。在學(xué)習(xí)過程中，如果老師不能做好初、高中之間的數(shù)學(xué)內(nèi)容有效銜接，則會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)a(chǎn)生很多的學(xué)困生。較之于初中階段的數(shù)學(xué)而言，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性更強，而且新、舊知識的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)學(xué)不好，則可能會造成連鎖性的不良后果。

其次，老師的教學(xué)問題。當學(xué)生進入高中階段以后，尤其是高三年級時，他們將面臨著高考這一人生巨大轉(zhuǎn)折點，升學(xué)的壓力給老師的教學(xué)造成了嚴重的影響，應(yīng)試教育時刻困擾著高中數(shù)學(xué)老師，因此依然延續(xù)著傳統(tǒng)的重視知識傳授、輕方法指導(dǎo)的教學(xué)模式，以致于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，學(xué)習(xí)效率也非常的低。同時，也不乏有個別老師自身水平有限，在教學(xué)過程中甚至?xí)艿綄W(xué)生們的質(zhì)疑，對老師失去了信任；有些老師因個人原因，職業(yè)道德和教書育人態(tài)度不端正，歧視、諷刺甚至謾罵學(xué)困生，以至于后者對其非常的厭煩，最終放棄了這門學(xué)科。

2 、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低問題應(yīng)對策略

基于以上對當前高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因分析，筆者認為要想有效應(yīng)對這一問題，應(yīng)當從以下幾個方面著手：

2.1 基于教師層面的教學(xué)策略

針對高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師應(yīng)當本著以學(xué)生為本的原則，與學(xué)生進行溝通交流、注意觀察學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)效率低的原因，這樣才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有的放矢。具體而言，在實際教學(xué)過程中，可采取以下措施：第一，多與學(xué)生進行溝通、談心。在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)當與學(xué)生多交流，傾聽他們的真實想法，給他們一些幫助和鼓勵，從而使他們能夠明確學(xué)習(xí)目標、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正地從思想上認識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和必要性。第二，幫助學(xué)生重新樹立信心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當靈活應(yīng)用成功機制，為學(xué)困生創(chuàng)造實現(xiàn)和感受成功機會，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。第三，給學(xué)困生更多的關(guān)注。在課堂教學(xué)過程中，尤其是課上提問時，應(yīng)當多給學(xué)困生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，并且對他們的勇敢和進步給予鼓勵和肯定。。

2.2 因材施教，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為老師不能為了“教”而去教，最重要的是應(yīng)當懂得怎樣去“教”。在此筆者建議嚴格遵循因材施教的原則，即從學(xué)生實際情況以及個體之間的差異出發(fā)，對不同的學(xué)生進行差別性教學(xué)，從而使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中揚長避短，在相互學(xué)習(xí)和幫助過程中提高學(xué)習(xí)效率。采用因材施教教學(xué)方法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是對那些已對數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生更合適，在老師的幫助下可以使他們重拾學(xué)習(xí)熱情。正如上文所述，數(shù)學(xué)這門學(xué)科科學(xué)性、抽象性非常的強，因此教師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當盡可能將那些較為抽象的內(nèi)容和知識直觀化，這樣便于學(xué)生們接受。對于學(xué)困生而言，因知識基礎(chǔ)掌握不牢，在新知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中需對舊基礎(chǔ)知識進行梳理或者復(fù)習(xí)，做好銜接工作，這樣這樣才能使學(xué)生不會因知識的斷層或跳躍而感到困惑，這對提高學(xué)習(xí)效率非常重要。同時，老師還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計不同的教學(xué)層次，采取分層教學(xué)法，分層布置作業(yè)，必要時還要對數(shù)學(xué)學(xué)困生開展第二課堂，對他們進行輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一蹴而就的事情，因此應(yīng)當克服急躁情緒，耐心地對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，這樣才能使他們逐步提高成績、提高學(xué)習(xí)效率。

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