趙 君

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

淺談小學語文教學中存在的問題及解決對策

趙 君

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

語文是一門重要的學科，是學習其他學科與科學的基礎，也是人們進行交流的工具。小學語文教育對小學生審美意識與正確價值觀的形成以及終身的學習能力都起著十分重要的作用。因此在小學語文教育中所做的一切都必須要考慮到學生的終身發(fā)展。但是目前小學語文教學中仍然存在著許多問題。本文通過深入分析問題，探討相應的解決對策。

小學語文教學；問題；解決對策

前言：小學語文作為兒童的啟蒙教育，其對兒童各種觀念意識的形成都有著十分重要的奠基作用。隨著小學語文課程改革的實施，改變了小學語文教學在教學內(nèi)容以及教學方式等方面存在的不足，取得了一定的進步，但是在目前小學語文教學中仍然存在著諸多的問題，這些問題阻礙著學生的全面發(fā)展。本文對當前小學語文教學中存在的問題做了進一步研究，進而提出相應的解決對策。

1 目前小學語文教學中存在的主要問題

1.1 部分教學內(nèi)容中存在的問題

現(xiàn)在大部分小學都使用人民教育出版社出版的小學語文教材，該教材的權(quán)威性十足，教學內(nèi)容極其豐富，并且根據(jù)學生的不同年級、不同特點進行教學內(nèi)容的設置，但是經(jīng)過對小學語文教材的仔細查閱，可發(fā)現(xiàn)其中存在著許多脫離學生實際生活的內(nèi)容，如《賣火柴的小女孩》一類的故事，多具有現(xiàn)實批判意義與文學史意義，但是這些故事中的話題過于沉重，而且與當前小學生的性格特點以及美好童年生活在很大程度上不相符合，遠離了小學生的現(xiàn)實生活，不利于學生的思想發(fā)展。而且小學生的成長閱歷還不能夠理解這些教學內(nèi)容，因此，這樣的教學內(nèi)容會讓小學生們感到枯燥乏味，對學習語文失去興趣。

1.2 教學模式過于傳統(tǒng)化，忽略了學生在學習中的主體地位

由于傳統(tǒng)教育時期過長，導致現(xiàn)在的小學語文教學中還殘存著傳統(tǒng)的教學模式，仍然主要靠老師的講授來進行知識的學習，卻忽略了學生在學習中的主體地位。老師在課堂上對課文進行講解，而學生只是一味地聽、記，像這樣由老師機械式地將書本上的知識內(nèi)容傳送給學生，學生也只是機械式地記憶，應付得了考試，卻缺失了對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.3 過于放任自流，失去教師的主導作用

新課程改革強調(diào)對學生自主合作探究的學習方式的培養(yǎng)以及學生主體地位的重視，導致許多小學語文教師在課堂上過于放任學生自由，使得課堂上確實出現(xiàn)了少有的熱鬧景象，但是其中卻缺少知識內(nèi)容，在這樣的語文課堂上，學生不但沒辦法學到語文基礎知識，更無法提高自身素質(zhì)，造成教學資源的浪費。還有許多教師經(jīng)常向?qū)W生提出問題，然后重點講解，依據(jù)學生的回答來組織教學，這可在一定程度上提高學生參與的積極性，可是不同學生的喜好與思維方式也不同，小學生的認知水平及鑒別水平也十分有限，因此導致教學出現(xiàn)偏離軌道的現(xiàn)象。甚至還有一些教師完全把課堂交給學生，缺少對學生的指導，這樣的教學已完全失去了意義。還有的教師為了響應新課程的改革，致力于課堂氛圍的營造，也不考慮教學內(nèi)容就進行小組合作學習，缺乏必要的監(jiān)督，而有時的教學內(nèi)容或許由教師進行講解會達到更好的效果。另外還有一些教師過分地主張學生對各種材料的搜集與匯報，學生只是對各種書中或網(wǎng)絡中的知識加以記載，實際語文能力卻沒有得到鍛煉，這樣的課堂教學完全是對課堂時間的浪費。

2 小學語文教學問題的解決對策

2.1 教學內(nèi)容應結(jié)合學生的實際生活

將小學語文課本中那些與當今學生生活距離太遠的內(nèi)容刪掉，另外選取一些具有時代特點且與學生的實際生活緊密相聯(lián)的內(nèi)容融入教材，讓學生感覺語文知識就在自己的生活中，進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進行積極主動的學習，同時，結(jié)合實際生活進行學習也提升了小學語文的教學水平。

2.2 運用正確的教學方法，進行開放性教學

在小學語文教學中，教師應該全面掌握學生的特點，針對小學生在課堂上不易集中注意力又比較貪玩的特點，可以開展一些與語文教學相關(guān)的游戲。小學生喜歡玩，那就讓學生在游戲中學習，不僅順利地進行語文課堂教學，同時更會加強學生對學習的興趣，促進了學生的學習進步。另外，我們要把生活與大自然都引進到語文教學中來，豐富語文教材的資源，讓學生在生活中學習語文知識，在學語文的過程中來感受生活，接觸到更實際的語文。

2.3 正確發(fā)揮教師的主導作用，正確認識學生的主體地位

在新課程改革中最關(guān)鍵的就是教學行為與學習方式兩方面的轉(zhuǎn)變，將教師從傳統(tǒng)課堂教學中的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生開展學習活動的組織者與引導者，將學生從傳統(tǒng)課堂教學中的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行自主、合作與探究性學習的主體。要處理好兩者的轉(zhuǎn)變就必須首先正確認識主導與主體的關(guān)系，教師與學生都不能成為課堂的主宰者，學生作為學習的主體進行積極自主的學習，對問題展開有價值的討論，而教師則要從旁指導，并給予適當?shù)恼{(diào)控?？山o出學生搜集資料的范圍，要求學生進行相關(guān)資料的整理與選擇，理解并掌握這些資料后再進行匯報，這樣既發(fā)揮了教師在學習活動中的主導作用，又將學生置于學習的核心位置，避免了教學活動過于形式化，進一步提高了小學語文教學的成效。

2.4 結(jié)合小學語文教學的內(nèi)容與評價，實現(xiàn)作業(yè)的開放

作業(yè)是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)可幫助學生鞏固所學知識，有利于對學生智力與創(chuàng)造才能的開發(fā)，因此小學語文作業(yè)在教學中發(fā)揮的作用也是不可估量的。首先語文是與生活分割不開的，凡是有生活的地方就有語文，所以在語文作業(yè)的內(nèi)容布置上，除了可做一些有針地性的練習外，還可適當?shù)叵蛘n外延伸?？梢砸髮W生看指定的原著或書籍，針對其中的某個人、某件事進行詳細了解。此外，教師在對學生作業(yè)進行評價時，應注意結(jié)合學生本身的智能特征給予個性化評價，也可以根據(jù)作業(yè)的具體情況，適當?shù)刈寣W生參與到作業(yè)的評價中來。

結(jié)束語：

隨著近年來實施的新課程改革，小學語文教學已向前邁了一大步，但是目前仍存在著很多亟待解決的問題。教師應及時發(fā)現(xiàn)問題，并積極采取有效的解決對策，從生活出發(fā)，適當?shù)刈寣W生進行自主學習，進一步提高小學語文的教學水平。

[1]張泓平.劉平.小學語文教學改革存在的問題及對策[J]教學與管理（理論版）.2009.36.

[2]高貴忠.任京民.小學語文課程與教學改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J]天津師范大學學報（基礎教學版）2013.01.