吳小英

[摘 要]識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，針對(duì)學(xué)生興趣不濃，識(shí)字教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題，在教學(xué)中，教師可以貼近生活，找尋漢字的構(gòu)成規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法 識(shí)字興趣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-018

目前，獨(dú)生子女較多，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，加上年齡小和識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥，識(shí)字教學(xué)也就成了語(yǔ)文教師面臨的一道難題。而識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是進(jìn)行其他語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可謂至關(guān)重要。那么，我們?cè)鯓硬拍芨玫貙?shí)施識(shí)字教學(xué)呢？結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以采取以下幾種方法。

一、貼近生活

生活離不開(kāi)語(yǔ)言，而構(gòu)成語(yǔ)言的小單位就是漢字。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注意多渠道地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以豐富教學(xué)手段和方式。教師要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留意觀察學(xué)生感興趣的事物，以此來(lái)靈活調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程，把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)。如教師可以用教室里的書(shū)本、門(mén)窗、桌椅和掃帚等實(shí)物，教學(xué)“書(shū)、本、桌、椅、門(mén)、窗、掃、帚”等漢字。在日常生活中，學(xué)生可以在電視、商場(chǎng)、車(chē)站見(jiàn)到很多漢字。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在自己家里、上學(xué)途中等環(huán)境做識(shí)字的有心人。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，如早上起床了要先刷牙、洗手和洗臉，在課堂上教學(xué)生認(rèn)識(shí)“牙、手、臉”等漢字。同樣，教師還可以根據(jù)學(xué)生接觸得最多的人是自己的親人的特點(diǎn)，在課堂上教學(xué)生認(rèn)識(shí)“爸、媽、爺、奶”等漢字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把在生活中發(fā)現(xiàn)的自己不認(rèn)識(shí)的漢字記錄到自己的小卡片上，在課堂上請(qǐng)教老師或者同學(xué)。這樣日積月累，識(shí)字小卡片越來(lái)越多，學(xué)生掌握的生字也就越來(lái)越多了。這些方法能夠讓學(xué)生參與其中，興致勃勃地學(xué)習(xí)生字，使識(shí)字活動(dòng)成為有趣的游戲。

此外，教師還可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的圖片來(lái)進(jìn)行直觀性教學(xué)和讀圖識(shí)字。如教師可以找出課本里那些色彩絢爛的圖畫(huà)，如誘人的紅蘋(píng)果、鮮艷的草莓、長(zhǎng)長(zhǎng)的甘蔗等卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“紅、綠、黃、橙”等顏色和“蘋(píng)果、草莓、香蕉、甘蔗”等水果以及“風(fēng)、雨、雪、草、花”等漢字，在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)課堂的生動(dòng)性、形象性，提高教學(xué)效率。我們還可以在課堂上組織一些識(shí)字比賽活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，找出一些生活中常見(jiàn)的漢字，看哪個(gè)小組識(shí)記的漢字?jǐn)?shù)量最多，速度最快，最后評(píng)出識(shí)字最多最好的小組和個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、橡皮或筆記本等，以達(dá)到鼓勵(lì)的目的。

二、找尋漢字的構(gòu)成規(guī)律

學(xué)生年齡比較小，并且大都比較貪玩，對(duì)其進(jìn)行識(shí)字教學(xué)如果沒(méi)有一些巧妙的方法，是相當(dāng)困難的。教師要抓住學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，喜歡琢磨新鮮事物的特點(diǎn)，因材施教，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。針對(duì)學(xué)生對(duì)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的漢字會(huì)覺(jué)得識(shí)記困難的現(xiàn)象，我們可以將一個(gè)稍微復(fù)雜的漢字分解成幾個(gè)意義單元，如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等筆畫(huà)，在這些基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上用“加一加、減一減”的方法來(lái)給學(xué)生講解。如“筆桿”的“桿”字，我們可以將其分解成“木”和“干”兩個(gè)簡(jiǎn)單的漢字；“彩虹”的“虹”字，我們可以將其分解成“蟲(chóng)”和“工”兩個(gè)漢字。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)“加一加”的方法來(lái)學(xué)習(xí)稍復(fù)雜一些的漢字了。此外，我們還可以對(duì)一些相同聲旁或者形旁的漢字進(jìn)行歸類教學(xué)，如“目”字旁的“眼、睛、睹、瞅、瞥”等字，“足”字旁的“跑、躍、跨、跟”等字。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一些漢字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記漢字。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步找到適合自己的識(shí)字方法，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

三、聯(lián)想和想象

毋庸置疑，學(xué)生聯(lián)想和想象的能力是很強(qiáng)的，有時(shí)候他們思維的發(fā)散性也是我們這些成年人所無(wú)法相比的。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以解說(shuō)漢字形體的演變，讓他們發(fā)揮聯(lián)想和想象，領(lǐng)略漢字的無(wú)窮奧妙。如與手有關(guān)的“提、擋、打”等字，與水有關(guān)的“河、海、清、浪”等字，與竹子有關(guān)的“筆、簽”等字。通過(guò)聯(lián)想和想象，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)中找到樂(lè)趣，有意識(shí)地進(jìn)行自主識(shí)字。另外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展課堂游戲的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，以促使其更好地識(shí)記漢字。如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，組織學(xué)生玩一些文字小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。猜謎語(yǔ)這種游戲，可以幫助學(xué)生在腦海中進(jìn)行一些聯(lián)想和想象活動(dòng)，掌握漢字的字形，進(jìn)而識(shí)別更多的漢字。例如，“一邊有水一邊干”是“汗”字；“兩人力大沖破天”是“夫”字；“去一人還有一口，去一口還有一人”是“合”字。 此外，教師還可以用編順口溜的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。如根據(jù)漢字偏旁的不同，讓學(xué)生讀“反犬旁，大灰狼；女字旁，老大娘；三點(diǎn)水，是海浪；米字旁，是食糧”的順口溜，從而更好地學(xué)習(xí)“狼、娘、浪、糧”等漢字。

綜上所述，要想更好地實(shí)施識(shí)字教學(xué)，語(yǔ)文教師一定要采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和學(xué)習(xí)能力，最終高效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 莫彩鳳）