廖燕麗

【關(guān)鍵詞】校園活動(dòng) 反思方式

多元化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0056-02

回顧性反思是指授課教師在課后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思。假如教師長(zhǎng)期使用單一的回顧性反思進(jìn)行反思，則不利于提高課堂教學(xué)效率。新課程理念倡導(dǎo)教師應(yīng)舍棄單一的教學(xué)反思形式，綜合運(yùn)用前瞻性反思、同步反思和回顧性反思3種反思形式。隨著新課程改革的不斷深入，教師們也逐漸接受了多元化的教育教學(xué)反思方式，并積極運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)前，校園活動(dòng)反思方式也只是停留在簡(jiǎn)單的回顧性反思層面，在活動(dòng)中那些轉(zhuǎn)瞬即逝的“奇思妙想”往往被教師們所忽略，致使校園活動(dòng)難以推陳出新。多元化的教學(xué)反思方式對(duì)校園活動(dòng)的開展有著積極的促進(jìn)作用，能夠?yàn)樾@活動(dòng)的開展提供新的思路。

一、前瞻性反思：把握活動(dòng)細(xì)節(jié)的支撐點(diǎn)

前瞻性反思是指教師或?qū)W生在組織開展校園活動(dòng)之前，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行全局式的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、人員安排等。在開展校園活動(dòng)過(guò)程中，前瞻性反思是全面把握活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)。例如，學(xué)校舉辦元旦文藝晚會(huì)，教師進(jìn)行前瞻性反思，能夠從不同角度捕捉到有待改進(jìn)和完善的活動(dòng)細(xì)節(jié)，并采取相應(yīng)的措施解決存在的問(wèn)題，使活動(dòng)得以順利開展。例如，教師可以進(jìn)行如下前瞻性反思：第一，各個(gè)班級(jí)的演出節(jié)目是否存在重復(fù)現(xiàn)象，對(duì)此，可以采取的應(yīng)對(duì)辦法是“以班級(jí)為單位在展板上公開演出節(jié)目名稱及演出形式”；第二，采取抽簽的辦法決定演出節(jié)目的順序會(huì)不會(huì)導(dǎo)致某一種類型的節(jié)目扎堆演出，對(duì)此，可以采取的措施是“將演出節(jié)目劃分為歌曲、舞蹈、小品相聲等，同類型的演出節(jié)目的順序由抽簽決定，不同類型的演出節(jié)目的順序由學(xué)校統(tǒng)一安排”；第三，晚會(huì)配樂(lè)及音響設(shè)備是否有保障，對(duì)此，可以采取的措施是“配樂(lè)在電腦存一份，移動(dòng)硬盤存一份，光盤存一份，還要提前做好音響設(shè)備調(diào)試，音響設(shè)備維修人員需要在晚會(huì)全程站崗待命”。

前瞻性反思涉及的問(wèn)題比較多，僅靠個(gè)人進(jìn)行反思難免會(huì)有疏漏。因此，進(jìn)行前瞻性反思應(yīng)當(dāng)由個(gè)體反思轉(zhuǎn)為群體反思，如活動(dòng)籌備組全體成員可以共同開展前瞻性反思，群策群力，完善活動(dòng)細(xì)節(jié)，使活動(dòng)得以順利開展。教師或?qū)W生在開展校園活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行前瞻性反思不僅是一種策略性的研討，還是保持一種對(duì)活動(dòng)成功舉辦的積極心態(tài)，有利于校園活動(dòng)的順利開展。

二、同步反思：檢驗(yàn)活動(dòng)“精品化”的放大鏡

同步反思能夠檢驗(yàn)活動(dòng)是否達(dá)到了“精品化”的要求。同步反思與“奇思妙想”及創(chuàng)意的形成關(guān)系最為密切，它要求組織者能夠在活動(dòng)彩排或活動(dòng)正式演出時(shí)即刻收集活動(dòng)的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行反思并對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行調(diào)控。在校園活動(dòng)開展過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的情況，假如組織者遇到這些“意外”情況就措手不及，那么會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)受阻或活動(dòng)的整體效果下降，還會(huì)錯(cuò)失發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的“奇妙想法”。反之，假如組織者能夠?qū)顒?dòng)中出現(xiàn)的“意外”情況進(jìn)行同步反思，并巧妙地處理活動(dòng)中出現(xiàn)的“意外”情況，并將這種“意外”轉(zhuǎn)化成為活動(dòng)資源，那么就能使活動(dòng)的開展變得更加順利，從而收到良好的活動(dòng)效果。

筆者所在的學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要開展一次消防安全演習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)生由于已經(jīng)熟悉了消防安全演習(xí)的流程，在聽到消防警報(bào)鳴笛后不夠重視，沒(méi)有將消防安全演習(xí)當(dāng)作真正的火災(zāi)，行動(dòng)并不積極。對(duì)此，負(fù)責(zé)活動(dòng)的教師馬上請(qǐng)示消防大隊(duì)負(fù)責(zé)人，希望用真正的煙霧彈來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入演習(xí)狀態(tài)。在得到對(duì)方同意后，教師在教學(xué)樓樓道出口增加了一個(gè)煙霧釋放桶。很快，教學(xué)樓樓道出口當(dāng)即白煙翻騰，學(xué)生們看到這種突發(fā)情況，立即行動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生挽起袖子或衣角捂著鼻子跑了起來(lái)。在消防安全演習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，負(fù)責(zé)此次活動(dòng)的教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“火災(zāi)不是最可怕的，最可怕的是面對(duì)火災(zāi)時(shí)的麻痹大意。今天，在教學(xué)樓樓道口出現(xiàn)的滾滾濃煙嗆到了不少同學(xué)，當(dāng)真正的火災(zāi)來(lái)臨時(shí)，結(jié)果可能會(huì)比演習(xí)更加殘酷……”在消防安全演習(xí)活動(dòng)中，該教師在面對(duì)活動(dòng)計(jì)劃之外的情況時(shí)，即刻進(jìn)行了同步反思，在合理范圍內(nèi)增加了煙霧彈，刺激了學(xué)生的神經(jīng)，促使學(xué)生積極參與消防安全演習(xí)活動(dòng)，收到了良好的活動(dòng)效果。開展校園活動(dòng)，組織者必須具備同步反思的能力，這是因?yàn)橥椒此疾粌H能夠給師生傳遞活動(dòng)的主題精神，還能夠促使他們從觀看者成為思考者，從思考者成為行動(dòng)者。

三、回顧性反思：優(yōu)化二次活動(dòng)設(shè)計(jì)

回顧性反思不只是做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告，說(shuō)明成敗得失，而是要真正能夠促進(jìn)二次活動(dòng)的開展。例如，筆者所在的學(xué)校舉辦“愛(ài)我中華”主題演講比賽，活動(dòng)的組織者進(jìn)行回顧性反思時(shí)分3步走。第一，確保回顧的真實(shí)性，拓寬反思渠道?；顒?dòng)組織者充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)手段，將演講比賽過(guò)程拍攝成視頻，記錄演講活動(dòng)的全過(guò)程，確?；仡檭?nèi)容的真實(shí)性。同時(shí)，活動(dòng)組織者將此次活動(dòng)專業(yè)評(píng)委的評(píng)價(jià)與建議作為反思指導(dǎo)，比如，有的參賽者演講的主題的切入點(diǎn)比較小，相對(duì)于“假、大、空”的口號(hào)式演講要好得多。此外，活動(dòng)組織者將自我評(píng)價(jià)作為反思的主要內(nèi)容，把參加比賽活動(dòng)的人員和觀眾的意見(jiàn)也納入了反思的范圍。第二，從“技術(shù)性反思”過(guò)渡到“個(gè)性化反思”。要把回顧性反思看成是一個(gè)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀密切相關(guān)的過(guò)程，而不是純粹的客觀推理過(guò)程。比如，有一位參加演講比賽的選手在賽后的評(píng)價(jià)中寫道：“真正的演講不是站在演講臺(tái)上，而是走到聽眾當(dāng)中。由于沒(méi)有無(wú)線麥克風(fēng)，因此影響了我的臨場(chǎng)發(fā)揮?！边@名參賽選手言語(yǔ)中雖然帶有抱怨，但是說(shuō)得很客觀、很真實(shí)。在回顧性反思中，反思者可以適當(dāng)?shù)厝谌雮€(gè)人情感，這是因?yàn)榍楦心繕?biāo)是三維目標(biāo)之一，真實(shí)的情感表達(dá)有利于下一次活動(dòng)的開展。第三，反思經(jīng)驗(yàn)要成為二次活動(dòng)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。在回顧性反思結(jié)束后，活動(dòng)組織者可以在演講比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行再次修改。比如：在演講比賽的通知上明確規(guī)定演講內(nèi)容空泛要酌情扣分，同時(shí)列出部分選題作為參考；在后勤方面，要注明需要配備無(wú)線麥克風(fēng)；鼓勵(lì)參賽者創(chuàng)新演講方式。對(duì)于回顧性反思總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，教師可以在原有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工，從而優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

對(duì)校園活動(dòng)進(jìn)行反思，教師要改變單一的反思形式，綜合運(yùn)用活動(dòng)前瞻性反思、同步反思和回顧性反思相結(jié)合的反思形式，在反思中找出不足，從而優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)校園活動(dòng)的開展。

（責(zé)編 歐孔群）