施明華

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 形象化教學(xué)

嘗試

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0036-01

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和概括性，而低年級(jí)學(xué)生思維模式還處于具體化階段。因此，如何針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知直觀化、形象化是教師應(yīng)研究的重要課題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，筆者嘗試把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，進(jìn)行形象化教學(xué)，取得很好的效果。

一、事物——形象逼真

事物教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)抽象的知識(shí)時(shí)，采用列舉、創(chuàng)設(shè)生活中常見的事物或情境，將抽象的問(wèn)題形象化、具體化，使得學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)概念，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)數(shù)》教學(xué)中，我們可以使用常見的水果、動(dòng)物、玩具、學(xué)習(xí)用品等事物的分與合進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，我們可以通過(guò)畫畫、折紙，或以多媒體課件等方式給學(xué)生展現(xiàn)所需要掌握的圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、球體、圓柱體、平行四邊形等。其中足球就是球體，球體還有籃球、排球、乒乓球等；三角形的物體有三角板、紅領(lǐng)巾等；長(zhǎng)方形有數(shù)學(xué)課本、桌面、黑板等。通過(guò)這樣的具體事物的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，然后總結(jié)出每種圖形的特征，從而在他們的腦海里建立了數(shù)形結(jié)合的空間概念，收到了很好的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)——循循善誘

啟發(fā)式教學(xué)重在循循善誘，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。最常見的啟發(fā)式教學(xué)是源于游戲之中。游戲教學(xué)不僅能調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，加減法運(yùn)算和認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們也可以通過(guò)將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分組的小游戲來(lái)讓大家理解和學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算；或引導(dǎo)大家通過(guò)使用七巧板拼湊自己喜歡的圖案來(lái)加深對(duì)各種圖形的理解。又如，在二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，如何突破“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”的教學(xué)難點(diǎn)，筆者通過(guò)全班做“活動(dòng)角”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己先前制作好的兩個(gè)邊不一樣長(zhǎng)的活動(dòng)角，然后把兩個(gè)活動(dòng)角完全重合放在桌面上。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然兩個(gè)活動(dòng)角的邊不一樣，但是它們分開的角度是一樣的，即兩個(gè)不一樣邊長(zhǎng)的角張開的程度一樣，角的大小也一樣。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和老師的啟發(fā)，最終明白了“角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，而與兩邊張開的程度有關(guān)”的道理。除了游戲教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)里還有一個(gè)重要的教學(xué)方式就是舉一反三。在二年級(jí)《乘法口訣》和《求商》的學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)乘除運(yùn)算，舉一反三就是一種有效的方式。以“6×7”為例：6×7所對(duì)應(yīng)的乘法口訣是“六七四十二”，由此可得6×7=42。這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑7×6等于多少？學(xué)生通過(guò)思考就能知道，因?yàn)橐驍?shù)6和因數(shù)7只是調(diào)換了位置，它們所用的乘法口訣是一樣的。從而通過(guò)乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生理解42÷6=7和42÷7=6所運(yùn)用的乘法口訣就是“六七四十二”。通過(guò)這樣的啟發(fā)和推導(dǎo)，學(xué)生就很容易理解了。

三、對(duì)比——具體明了

對(duì)比式教學(xué)即通過(guò)比較的方式讓結(jié)論清晰明了，讓小學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案產(chǎn)生直接的印象來(lái)形成生活中的基本概念。低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于對(duì)周圍生活的再認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)生活中出現(xiàn)的多少、大小、快慢等基本概念理解較為模糊。而對(duì)比式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以通過(guò)建構(gòu)知識(shí)體系，幫助他們建立完整的數(shù)學(xué)概念。例如，在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《比一比》教學(xué)中，此教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握大小、長(zhǎng)短等生活中基本的概念。因此，我們可以利用繩子、蛋糕、糖果等事物，通過(guò)對(duì)比讓小學(xué)生理解長(zhǎng)短、大小、多少的概念。如，選用兩根長(zhǎng)度不同的繩子讓大家觀察，通過(guò)真實(shí)的比較過(guò)程幫助大家理解長(zhǎng)與短的概念。同理，高與矮、大與小的數(shù)學(xué)概念都可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率明顯增強(qiáng)。這樣的教學(xué)既形象，又能聯(lián)系具體事物，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、容易。

新課程視域下的教學(xué)方式是靈活多樣的，而形象化教學(xué)方式能夠引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在親身體驗(yàn)、主動(dòng)探索中將抽象的結(jié)論性知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的過(guò)程性知識(shí)，極大地提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。然而，形象化教學(xué)方式并非一味依賴生活中的事物，更應(yīng)該注重引導(dǎo)小學(xué)生觀察、比較、分析、判斷問(wèn)題，幫助他們提高抽象的思維能力和空間觀念。

（責(zé)編 林 劍）