李劍　吳曼莉

摘 要：藝術(shù)院校承擔(dān)著文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。各藝術(shù)院校能否跨越樊籬，摒棄傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)新教育思路成為它們專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重大課題。本文認(rèn)為，藝術(shù)類院校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際要求為導(dǎo)向，以獨(dú)有的教學(xué)資源為依托，克服先天性的不足，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)突出、經(jīng)營(yíng)管理能力出色的創(chuàng)意人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；文化產(chǎn)業(yè)管理；人才培養(yǎng)

文化產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今全球最富產(chǎn)業(yè)附加值的高端朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，已經(jīng)成為許多國(guó)家和地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)構(gòu)成的重要支柱產(chǎn)業(yè)。黨的十六大把發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)提升到國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略高度，“完善文化產(chǎn)業(yè)政策，支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力”。黨的十七大又進(jìn)一步提出有關(guān)大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的更多更密集的政策論斷和指導(dǎo)原則。在黨和國(guó)家的政策支持下，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成績(jī)斐然，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸性問(wèn)題——人才問(wèn)題也日益凸顯。產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展會(huì)對(duì)社會(huì)人才的需求量和規(guī)格與日俱增，無(wú)形中對(duì)承擔(dān)著人才培養(yǎng)任務(wù)的全國(guó)各高校提出了更為苛刻的要求。國(guó)家和政府文化管理部門已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，文化部于2004年4月出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施“人才興文”戰(zhàn)略進(jìn)一步加強(qiáng)文化人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》。高校是國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推進(jìn)器和產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)人才的最佳孵化器，能否緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)和教育出高規(guī)格的人才，決定著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度。藝術(shù)院校作為特殊成員，培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)的問(wèn)題是必須首要弄清的事情。

一、文化產(chǎn)業(yè)對(duì)管理人才的特殊能力要求

從文化產(chǎn)業(yè)管理人才的就業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)特征我們可以得出其必須具備以下突出的專業(yè)素質(zhì)和能力：

首先，優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意的源泉與依據(jù)——厚實(shí)的文化底蘊(yùn) 突出的藝術(shù)修養(yǎng)

創(chuàng)意是文化產(chǎn)業(yè)的靈魂，是高附加值的依托。創(chuàng)意是文化產(chǎn)品和服務(wù)的關(guān)鍵消費(fèi)點(diǎn)，更是文化市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的先決條件。高品質(zhì)的創(chuàng)意取決于創(chuàng)意者是否具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和突出的藝術(shù)修養(yǎng)。文化的消費(fèi)本質(zhì)是精神的傳播，只有真善美的心靈，才能孕育出真善美的文化食糧，才能塑造真善美的社會(huì)。文化產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者尤其是管理者首先必須具備較高的人文素質(zhì)。

其次，創(chuàng)意的概念化與具形化——扎實(shí)的文案策劃技能 系統(tǒng)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)意初期只是人頭腦中的某種想法或者意識(shí)，如何把頭腦中的這種意識(shí)具現(xiàn)為可觀、可感觸到的可運(yùn)作的實(shí)體，需要文化產(chǎn)業(yè)管理者具有扎實(shí)的文化策劃能力，通過(guò)易理解的語(yǔ)言文字將虛擬的意識(shí)完整的表達(dá)出來(lái)。優(yōu)秀的文案策劃技能離不開(kāi)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要策劃人員具有出色的行文水平、邏輯的思維能力。優(yōu)秀的策劃人員需要掌握人文、法律、管理、市場(chǎng)、融資等知識(shí)。

再次，項(xiàng)目的落地與運(yùn)作——?jiǎng)?wù)實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理能力 嫻熟的市場(chǎng)運(yùn)作技巧

項(xiàng)目的落地和運(yùn)作是文化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，需要文化產(chǎn)業(yè)管理者具備務(wù)實(shí)的項(xiàng)目管理和企業(yè)管理能力，統(tǒng)籌組織的六種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（技術(shù)活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)、安全活動(dòng)、管理活動(dòng)），執(zhí)行管理的五大基本職能（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制）。另外，管理者還必須具備嫻熟的市場(chǎng)運(yùn)作技巧，包括敏銳的市場(chǎng)觀察、理性的市場(chǎng)調(diào)研、快速的市場(chǎng)反應(yīng)、果斷的市場(chǎng)決策、到位的整合營(yíng)銷、細(xì)致的客戶關(guān)系管理、強(qiáng)烈的品牌意識(shí)等等。

再次，文化組織的團(tuán)隊(duì)維護(hù)與激勵(lì)——人性化管理能力 軟約束管理技巧

文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相比，對(duì)組織環(huán)境的寬松性、自由性、人性化有著極高的要求。輕松、自由、和諧的組織環(huán)境是孕育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意的土壤。文化產(chǎn)業(yè)管理者必須具備完整的性格、更高的忍耐力和更高的情商，用人性化的管理舉措、軟約束的管理方式協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，維持團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性。

最后，民族文化的傳承保護(hù)——強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí) 崇高的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)

文化產(chǎn)業(yè)具有公益性和社會(huì)性，文化產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者肩負(fù)著民族文化的傳承和復(fù)興。說(shuō)到底，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的目的是為了振興民族文化，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。文化產(chǎn)業(yè)組織及其管理者只有具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)品和服務(wù)，更好的滿足社會(huì)文化需求，才能贏得社會(huì)認(rèn)可，健康可持續(xù)發(fā)展。

二、藝術(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教育現(xiàn)狀

（一）多態(tài)性是主要特征。國(guó)家教育部自2003年批準(zhǔn)了北京電影學(xué)院、山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等全國(guó)部分高校開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，2005年又批準(zhǔn)了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院等高校開(kāi)辦并開(kāi)始招生。上海交通大學(xué)、華中師范大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院、山西大學(xué)等高校在此之前已在相關(guān)專業(yè)招收與文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的文化管理、文化藝術(shù)事業(yè)管理等本科專業(yè)方向。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理及其相關(guān)專業(yè)的高校已達(dá)到80多所。

開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)的院校以綜合性大學(xué)居多，它們依托自身優(yōu)勢(shì)和特色，專業(yè)方向一般或傾向于宏觀文化、民族文化，或傾向于經(jīng)濟(jì)管理、政法等，學(xué)科歸屬一般掛靠在管理學(xué)一級(jí)學(xué)科下面。與綜合性大學(xué)不同的是，藝術(shù)院校諸如中央音樂(lè)學(xué)院、北京電影學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等一般將文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)歸屬于藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科，專業(yè)設(shè)置也比較豐富多樣，但是主要以藝術(shù)管理為主。

在藝術(shù)院校中，人才培養(yǎng)大致分兩種思路：一是綜合性藝術(shù)類院校，以山東藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等為代表，這些院校以藝術(shù)學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科，將文化產(chǎn)業(yè)管理與藝術(shù)教育相互滲透結(jié)合，專業(yè)多與各種文藝活動(dòng)及相關(guān)行業(yè)直接鏈接。這類藝術(shù)院校的招生規(guī)模相對(duì)較多，課程體系也相對(duì)比較成熟。二是以中央美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等為代表的單科類院校，它們依托學(xué)校專有特色資源，專業(yè)設(shè)置更加具有某種行業(yè)特征。

文化產(chǎn)業(yè)分類的多樣性是目前文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)在不同藝術(shù)院校間成多態(tài)分布的主要原因。各藝術(shù)院校紛紛依托自有資源、行業(yè)特色和地域特色，創(chuàng)新思路、積極探索、呈現(xiàn)出多樣的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。這種狀況不僅適應(yīng)我國(guó)目前教育體制，更適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的多樣性要求。endprint

（二）突出存在的癥結(jié)。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)嚴(yán)肅而又謹(jǐn)慎的事情，不僅關(guān)系到學(xué)生的前途，更是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的依靠。雖然文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)產(chǎn)業(yè)是目前高校中比較熱門的專業(yè)之一，但各藝術(shù)院校的培養(yǎng)水平參差不齊，培養(yǎng)效果不容樂(lè)觀。主要癥結(jié)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，專業(yè)定位不合理，專業(yè)地位自我邊緣化。

傳統(tǒng)的音樂(lè)與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等一般是藝術(shù)類院校的核心學(xué)科專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在藝術(shù)類院校中的位置比較尷尬。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在藝術(shù)院校的資源占有、政策傾斜、發(fā)展空間等方面都具有弱勢(shì)。面對(duì)這種狀況，在很多藝術(shù)學(xué)院中，文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)所在的學(xué)科和學(xué)院自我邊緣化，脫離院校學(xué)科主流，失去了共享學(xué)校資源的意識(shí)，學(xué)科和學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力低下、規(guī)模小，在夾縫中呼吸，在殘喘中生存。

其次，培養(yǎng)目標(biāo)不正確，沒(méi)有堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，方向的錯(cuò)誤是根本性的錯(cuò)誤。但是不少藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位缺失就業(yè)導(dǎo)向，憑借主觀臆斷和局限的學(xué)科視野，遠(yuǎn)離文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，在源頭上就已經(jīng)決策失誤。

再次，課程體系不科學(xué)，脫離實(shí)際人才要求。

課程體系的設(shè)置要遵循科學(xué)原則和實(shí)際原則。一是要遵循文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)固有的學(xué)科規(guī)律，二是要滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力的實(shí)際要求。但是在藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)中，課程體系的設(shè)置對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求置若罔聞，存在著因人設(shè)課、因課設(shè)人等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)院校的不滿。

再次，學(xué)科歸屬不明確，影響人才就業(yè)領(lǐng)域。

藝術(shù)類院校對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置多種多樣，學(xué)科歸屬也千差萬(wàn)別。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在不同的藝術(shù)院校歸屬于藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、戲劇與影視學(xué)、文學(xué)、傳播學(xué)等，不但掛靠學(xué)科名稱比較隨意，而且從一級(jí)學(xué)科到三級(jí)專業(yè)方向都能找到文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)的影子?；靵y的學(xué)科歸屬使得學(xué)生在就業(yè)和公務(wù)員考試中很難找到歸屬。

最后，師資隊(duì)伍不到位，教師成長(zhǎng)空間狹小。

對(duì)“復(fù)合型”專業(yè)人才的培養(yǎng)就需要有“復(fù)合型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。然而缺乏經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)又具有文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是藝術(shù)院校先天性的不足。即使引進(jìn)了經(jīng)濟(jì)管理類教師人才，藝術(shù)院校又大部分沒(méi)有獨(dú)立評(píng)審管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科職稱的資格，校外評(píng)審的難度使得青年教師的職稱成長(zhǎng)速度緩慢、成長(zhǎng)空間狹小。職稱提升的緩慢阻礙了青年教師獲取科研資源的機(jī)會(huì)，最終影響的是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）藝術(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育的優(yōu)劣勢(shì)。與綜合性大學(xué)相比，藝術(shù)院校在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也具有相對(duì)難以克服的弱勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：一是在學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升上具有無(wú)可比擬的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的畫展、音樂(lè)會(huì)、文藝演出、舞蹈表演等活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生耳濡目染的效果。二是藝術(shù)院?？梢耘囵B(yǎng)行業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的直接鏈接。例如廣播影視業(yè)、藝術(shù)品行業(yè)、演藝產(chǎn)業(yè)、會(huì)展產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)行業(yè)等。三是藝術(shù)院校輕松自由的藝術(shù)氛圍，可以更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意才華。

當(dāng)然藝術(shù)院校的專業(yè)教育也存在難以跨越的樊籬，主要體現(xiàn)在：一是師資力量在特殊學(xué)科上的短板，諸如在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)政策法規(guī)等領(lǐng)域上既具有較高學(xué)識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)合型”教師人才。二是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教育教學(xué)難度較高。這是當(dāng)代我國(guó)藝術(shù)教育中的現(xiàn)狀，如果提高招生門檻，也會(huì)造成生源短缺問(wèn)題。三是文化產(chǎn)業(yè)管理在藝術(shù)院校中的尷尬地位使得其獲取較好教學(xué)資源和政策傾斜的機(jī)會(huì)較少。

2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中明確注明文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)可授予管理學(xué)或者藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。藝術(shù)學(xué)升格為門類，以及我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，為藝術(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)時(shí)代變革，藝術(shù)院校如何跨越各自樊籬，更新教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)思路，已成為所有成員必須深思的事情。

三、對(duì)藝術(shù)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路的新思考

2010年7月出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出按照“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將其作為人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。 教育部于2012年頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。借著藝術(shù)學(xué)升格為門類的春風(fēng)和文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)院校應(yīng)貫徹相關(guān)文件精神，積極探索，銳意創(chuàng)新，將我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平提升到一個(gè)新的高度。

（一）明確專業(yè)定位，理順學(xué)科歸屬，緊靠主流，提升專業(yè)和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

1、明確專業(yè)定位，由“補(bǔ)缺者”定位轉(zhuǎn)為“差異化”定位。不少藝術(shù)院校增設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)產(chǎn)業(yè)存在照搬兄弟院校模式、只為擴(kuò)大招生規(guī)模等現(xiàn)象，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的存在只是一種“補(bǔ)缺者”，是為了豐富學(xué)校的專業(yè)類別而存在。區(qū)別于音樂(lè)與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)等純藝術(shù)類專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理具有自己的專業(yè)特色，它應(yīng)該是藝術(shù)院校專業(yè)中的差異化存在，是為了滿足社會(huì)特殊人才需求而存在?！安町惢钡膶I(yè)定位和建設(shè)可以產(chǎn)生差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在與本校其他專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)資源可以獲得更多機(jī)會(huì)，在與外校同類專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以脫穎而出。

2、理順學(xué)科歸屬，緊靠本校學(xué)科學(xué)術(shù)主流，切忌自我邊緣化。文化產(chǎn)業(yè)管理到底要?dú)w屬于哪一個(gè)學(xué)科下面，除了要考慮專業(yè)本身的特征外，也要綜合考慮學(xué)校的主流學(xué)科。應(yīng)該將文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)產(chǎn)業(yè)掛靠在學(xué)校的主流學(xué)科這棵大樹(shù)下，切記自我邊緣化，科研與教學(xué)都要緊緊圍繞學(xué)校的學(xué)科主流，只有這樣才能在爭(zhēng)取教學(xué)資源和政策上增加砝碼。

3、凸顯專業(yè)必要性，將特色作為競(jìng)爭(zhēng)力。文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)能在藝術(shù)院校中能夠設(shè)置必然有它合理的地方。如果其他專業(yè)培養(yǎng)的是文化藝術(shù)品的創(chuàng)作者，是藝術(shù)家，那么文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是這些文化藝術(shù)品的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理者，是商業(yè)家。這就是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)獨(dú)有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然這種核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)揮取決于能否培養(yǎng)出出色的文化產(chǎn)業(yè)管理人才。endprint

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合本校特色資源，恰當(dāng)定位培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不但要遵循教育教學(xué)規(guī)律，更要注重就業(yè)導(dǎo)向，以文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求為最終歸宿點(diǎn)，并考慮本校特色、辦學(xué)思想、師資條件、學(xué)生水平等方面的因素，以形成百花齊放的模式。

目前，全國(guó)開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校已基本對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)。即：培養(yǎng)具有良好的文化藝術(shù)素質(zhì)和高品位的文化藝術(shù)鑒賞能力，掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，了解國(guó)內(nèi)外文化藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備現(xiàn)代管理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，能在文化產(chǎn)業(yè)、媒體以及政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)部門從事文化藝術(shù)管理、文化經(jīng)營(yíng)、文化產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃、文化經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、咨詢和國(guó)際文化傳播等工作的高級(jí)專門人才。

當(dāng)然，不同的藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定中會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)院校區(qū)別于綜合性大學(xué)，它們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和高品味的藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)意創(chuàng)新能力放在首位，綜合的經(jīng)營(yíng)管理能力和市場(chǎng)意識(shí)為輔。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地設(shè)置課程體系，以產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，突出辦學(xué)特色。

人才培養(yǎng)方案中課程體系的建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，遵循科學(xué)原則，以培養(yǎng)出文化產(chǎn)業(yè)要求的人才能力和素質(zhì)為目的，并突出辦學(xué)特色。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的是復(fù)合型應(yīng)用人才，因此在課程體系中，既要突出學(xué)校特色，又要注重多學(xué)科之間的交叉和融合。

1、符合文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的特殊要求，優(yōu)化課程體系。藝術(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)該定位在“藝術(shù)修養(yǎng)、政策觀念、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)意識(shí)”。因此，要堅(jiān)持藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)意能力為核心，管理能力和市場(chǎng)意識(shí)為兩翼，政策觀念為輔助的原則來(lái)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2、參照文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)行規(guī)律，彰顯專業(yè)內(nèi)涵。按照查爾斯.蘭蒂（ Charles Landry）的界定，文化產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈包括創(chuàng)意的形成、文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、文化產(chǎn)品的流通、發(fā)送機(jī)構(gòu)以及文化消費(fèi)等五個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)可應(yīng)參照文化產(chǎn)業(yè)規(guī)律，以文化產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)行為思路，從而彰顯專業(yè)內(nèi)涵。

3、突出學(xué)校特色和地域特色，塑造專業(yè)品牌。課程體系的設(shè)置還應(yīng)充分考慮學(xué)校的辦學(xué)思想和優(yōu)勢(shì)資源，并結(jié)合地域文化特色，塑造專業(yè)品牌。尤其是地方性藝術(shù)院校，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是其重要社會(huì)責(zé)任。只有結(jié)合地域特色，才能為地方培養(yǎng)深諳當(dāng)?shù)匚幕⑹煜ぎ?dāng)?shù)匚幕袌?chǎng)、了解當(dāng)?shù)匚幕M(fèi)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)匚幕叻ㄒ?guī)的人才。

4、強(qiáng)化核心課程建設(shè)，打造精品課程。核心課程是一個(gè)專業(yè)的招牌，強(qiáng)化核心課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、改善教學(xué)條件、豐富教學(xué)內(nèi)容等多方面打造幾門省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)精品課程，對(duì)于提升整個(gè)專業(yè)的影響力都具有積極的帶動(dòng)作用。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升人才創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。雖然目前所有高校都比較重視實(shí)踐教學(xué)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，無(wú)論在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵上都得不到有效的保障，已經(jīng)成為制約藝術(shù)院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素之一。藝術(shù)院校應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)思路，提升人才的創(chuàng)意能力和操作能力。

首先，充分利用校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，整合各種教學(xué)資源。藝術(shù)院校內(nèi)有著豐富多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)，這為學(xué)生了解藝術(shù)、參與策劃活動(dòng)、組織執(zhí)行等專業(yè)訓(xùn)練提供了得天獨(dú)厚的條件。

其次，拓展校外資源，與文化企事業(yè)單位合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。與校外文化事業(yè)單位共建專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使人才培養(yǎng)質(zhì)量能得到及時(shí)檢驗(yàn)，使人才培養(yǎng)更加注重應(yīng)用性，并縮短其適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。

最后，組織學(xué)生多參與文化調(diào)查、專業(yè)比賽、科學(xué)研究等。多組織學(xué)生參與地域文化調(diào)查活動(dòng)，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)、拓展視野，更能提升其動(dòng)手能力。除了現(xiàn)有專業(yè)比賽，藝術(shù)院校也可以自我舉辦諸如“文化產(chǎn)業(yè)管理CMO”、“藝術(shù)管理CEO”等專業(yè)比賽。也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教師科研課題，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）創(chuàng)建“復(fù)合型”師資隊(duì)伍，調(diào)整辦學(xué)規(guī)模，創(chuàng)新績(jī)效考核機(jī)制。

1、建設(shè)“復(fù)合型”師資隊(duì)伍，創(chuàng)新績(jī)效考核機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)“復(fù)合型”的專業(yè)人才，必須具備一支“復(fù)合型”的教師隊(duì)伍。要優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)?！皬?fù)合型”師資隊(duì)伍的建設(shè)有自我培養(yǎng)和外部聘用兩種途徑。自我培養(yǎng)要鼓勵(lì)在職教師走出校園，親身參與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。外部聘用要注重人才的穩(wěn)定性，并對(duì)其教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督管理。緊跟全國(guó)高?？?jī)效工資改革浪潮，應(yīng)建立教職工績(jī)效考核機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，有效的激勵(lì)教師教學(xué)和科研積極性，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

2、調(diào)整辦學(xué)規(guī)模，走一條“精兵培養(yǎng)”之路。“一只獅子可以帶好一群綿羊，而一只綿羊絕對(duì)帶不好一群獅子。”不少院校為了片面追求效益，肆無(wú)忌憚的擴(kuò)大招生規(guī)模，不但降低了培養(yǎng)質(zhì)量，還造成就業(yè)壓力。人才培養(yǎng)不能過(guò)度追求招生數(shù)量，人才貴在精而不在多，應(yīng)集中有限的教學(xué)資源，走“精兵培養(yǎng)”之路。

3、創(chuàng)新學(xué)生錄取與評(píng)價(jià)方式，確保高質(zhì)量生源。當(dāng)前各藝術(shù)院校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生錄取方式，基本采用將文化課成績(jī)和專業(yè)課分?jǐn)?shù)折合成一定的比例后綜合錄取的方式。這樣的方式會(huì)把一些具有潛力的學(xué)生擋在大學(xué)門外。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)更加重視文化課成績(jī)，但是專業(yè)潛力也不容忽視。因此可以采取雙向排隊(duì)準(zhǔn)入機(jī)制，在文化成績(jī)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上按照專業(yè)成績(jī)錄取，或者在專業(yè)成績(jī)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上按照文化成績(jī)錄取。采取哪種方式，主要取決于對(duì)文化成績(jī)的要求程度和專業(yè)考試的內(nèi)容。

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