卞紅波

【關(guān)鍵詞】“潛力生” 初中化學(xué)

轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0116-01

新課標(biāo)指出教學(xué)要面向全體學(xué)生，但在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，所謂的面向全體總會存在著一些由于各方面原因造成的學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的“潛力生”。初中化學(xué)是在九年級剛開設(shè)的一門新學(xué)科，對于所有學(xué)生來說它既陌生又神秘，每一位學(xué)生也都站在了相同的起點上，只是存在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的差距。因此，在教學(xué)伊始我們就要在摸清學(xué)生底子的前提下，關(guān)注個體差異，落實因材施教的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的自信心，并通過實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過方法的指導(dǎo)來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能實現(xiàn)“潛力生”的有效轉(zhuǎn)化，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

一、注重分層施教，樹立“潛力生”的學(xué)習(xí)自信

樹立“潛力生”的自信心是保證學(xué)習(xí)成功的第一步。因為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的不同，存在較大的個體差異，在教學(xué)時，我們要注重因材施教，讓學(xué)生重新認(rèn)識自我，建立信心，幫助學(xué)生從心理上接受化學(xué)，愛上化學(xué)。在課堂教學(xué)時，我們可以采用分層教學(xué)的方法，針對學(xué)生的不同情況逐級分層，從課堂提問、作業(yè)、測試等方面都有所區(qū)別，讓“潛力生”在學(xué)習(xí)中逐步獲得成功的體驗，進而使他們在心理上獲得慰藉，情感上收獲愉悅。

例如，在教學(xué)蘇教版九年級上冊《自然界中的水》時，筆者先給學(xué)生闡述了水對于我們生產(chǎn)、生活的重要性，同時對學(xué)生提出了不同的要求，要求“潛力生”只需掌握最基本的概念和原理，能將簡單的知識應(yīng)用于生活即可。如在課堂提問時可以問一些關(guān)于水的物理性質(zhì)、電解水得出氫二氧一（H20）、單質(zhì)與化合物的區(qū)別等問題，先在“潛力生”的腦海中灌輸一種化學(xué)并不難學(xué)的思想，讓他們沒有恐懼與壓力，逐漸提升其學(xué)習(xí)的信心。

二、以實驗為載體，激發(fā)“潛力生”的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，借助實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是化學(xué)教學(xué)最佳選擇。“潛力生”之所以學(xué)習(xí)成績比較差，很重要的一個原因就是長期以來教師的教學(xué)方法單一。因此，在教學(xué)時我們可以通過演示一些有趣的化學(xué)實驗，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受化學(xué)魔幻般的神奇。同時，我們還可以通過讓學(xué)生對實驗進行猜想、規(guī)范動手操作、驗證猜想結(jié)論等步驟來讓學(xué)生真正融入化學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們的興趣一直保持下去。這樣，“潛力生”就能夠在實驗過程中，將理論與實踐相結(jié)合，并在規(guī)范化的操作中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

如剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，筆者在一張白紙上用無色氫氧化鈉寫下了“化學(xué)歡迎你”的字樣，晾干后帶到課堂上備用。在上課時筆者讓一名學(xué)生用噴霧器向白紙上噴出裝有無色酚酞的試液，“化學(xué)歡迎你”立即呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感覺到化學(xué)的奇妙；然后筆者又讓一名學(xué)生噴稀鹽酸，不一會紅字逐漸褪色為最初的一張白紙，學(xué)生就會感到更奇妙了，這就是化學(xué)的魅力。這樣，學(xué)生在做實驗時更有熱情，“潛力生”的學(xué)習(xí)興趣也就更濃厚了。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)“潛力生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“潛力生”一般存在學(xué)前不能自主預(yù)習(xí)、上課不認(rèn)真聽講、課后作業(yè)不按時完成等毛病，這都是造成“潛力生”學(xué)習(xí)成績不理想的原因。因此對“潛力生”的轉(zhuǎn)化的重點在于教會他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)“潛力生”對所學(xué)知識進行比較、歸納，使零碎知識形成一個完整的體系，并會用所學(xué)知識解決生活中的問題。同時對“潛力生”的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)等環(huán)節(jié)要不斷地督促和檢查，通過教師長期反復(fù)的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成，學(xué)習(xí)能力也就得到了顯著的提高。

如在學(xué)習(xí)《常見的酸和鹽》時，先讓學(xué)生對鹽酸、硫酸、硝酸的理化性質(zhì)進行了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出酸的一般規(guī)律，并把握準(zhǔn)其不同的特性。這是認(rèn)識物質(zhì)特性的基本方法，既要找出其聯(lián)系，也要分清其區(qū)別。同時，關(guān)鍵還要讓學(xué)生把握好濃硫酸的吸水性、脫水性、強氧化性和強腐蝕性，這樣學(xué)生就能全面掌握酸的一般規(guī)律和各種酸的具體特征，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

總之，“潛力生”的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，要求我們既不能操之過急、急功近利，也不能知難而退、半途而廢。在轉(zhuǎn)化過程中需要我們認(rèn)真分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，分層教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信。

（責(zé)編 林 劍）