周秩榆

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-0010-02

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過參加實(shí)驗(yàn)習(xí)得知識(shí)，真正使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)。下面，筆者從三個(gè)方面對(duì)如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行探討。

一、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課以探究活動(dòng)為主。教師在備實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要認(rèn)真分析本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，必要時(shí)還應(yīng)提前親自做實(shí)驗(yàn)，以了解實(shí)驗(yàn)中易出錯(cuò)的地方，這樣，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師可鼓勵(lì)學(xué)生幫助教師搜集實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過程、實(shí)驗(yàn)中的觀察任務(wù)，并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的安全性、操作規(guī)范性等。首先，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤鰧?shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。其次，明確實(shí)驗(yàn)操作過程：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，重點(diǎn)把握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)等。再次，明確實(shí)驗(yàn)中的觀察任務(wù)：提醒學(xué)生運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等各感覺器官去感知實(shí)驗(yàn)過程中每一個(gè)微小的地方、每一個(gè)細(xì)小的變化。

教師應(yīng)該進(jìn)行安全性教育。例如，探究土壤中含有腐殖質(zhì)的方法時(shí)，要將土壤干燥后放在金屬片上用酒精燈灼燒，聞它的氣味。教師應(yīng)提醒學(xué)生做到規(guī)范操作，禁止用手觸摸被燒過土和金屬片，以免燙傷皮膚。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。例如，使用酒精燈，教師必須讓學(xué)生明確具體的使用規(guī)則，包括怎樣點(diǎn)火，怎樣加熱，怎樣熄滅酒精燈等。

二、實(shí)驗(yàn)課的課堂設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)環(huán)節(jié)（提供導(dǎo)學(xué)單）或提出自學(xué)問題

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)“雨水對(duì)土地的侵蝕”的內(nèi)容。教師可提出自學(xué)問題：雨是如何影響土地的？下雨時(shí)，雨水降落到土地上，會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生怎樣的影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？然后，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自學(xué)。

（二）互學(xué)環(huán)節(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、能力等方面的差異，教師應(yīng)在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上組建實(shí)驗(yàn)小組，確保實(shí)驗(yàn)小組人員合理搭配、分工合作，可用列表格的形式明確各小組成員的職責(zé)。（見表1）

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組成員可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。例如，教學(xué)“雨水對(duì)土地的侵蝕”的內(nèi)容，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)了土地上有無植物覆蓋對(duì)侵蝕的影響的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，如表2。

然后，將全班分8個(gè)小組，1、2、3、4小組探究降雨量的大小對(duì)侵蝕的影響，5、6、7、8小組探究土地坡度大小對(duì)侵蝕的影響。各小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，探討以下問題：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的目的是什么？準(zhǔn)備用什么模擬雨水，用什么模擬土地？實(shí)驗(yàn)時(shí)要觀察和記錄什么？實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)中，雨水要盡量灑在土地上，認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，一邊觀察一邊記錄降雨量的大小對(duì)侵蝕的影響、土地坡度大小對(duì)侵蝕的影響。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃由小組合作設(shè)計(jì)完成。這樣教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生合作完成任務(wù)的積極性。

（三）提供足夠的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師必須合理安排，確保為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)提供充足的時(shí)間，既要保證探究能力強(qiáng)的學(xué)生有時(shí)間開展深入探究，也要兼顧探究能力相對(duì)較弱的學(xué)生有時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。例如，教學(xué)“降水量的測量”的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生動(dòng)手制作雨量器，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量，最后繪制圖表。教師可適當(dāng)延長實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，保證每一個(gè)學(xué)生完成“看一看，做一做，測一測，繪一繪”的任務(wù)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種干擾因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。此時(shí)，教師應(yīng)尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，和學(xué)生一起實(shí)事求是地分析可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的主客觀原因。例如，進(jìn)行“設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器”的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生做出的熱水器沒有達(dá)到保溫的目的，教師可耐心地與學(xué)生一起分析、查找原因：盒子內(nèi)瓶子的背面是否貼了錫紙？盒子的蓋用的是塑料薄膜嗎？瓶子周圍所用的塑料泡沫是不是少了？然后，教師與學(xué)生一起重做實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，還懂得了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的道理。

（五）展示環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)

展示是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用靈活多樣的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，如口頭展示、書面展示、表演展示等。教師可對(duì)學(xué)生的口頭展示提出如下要求：（1）儀態(tài)自然大方。（2）普通話流利，語速適中，聲音洪亮。（3）眼睛注視全體同學(xué)，面帶微笑，可以適當(dāng)使用肢體語言。（4）展示時(shí)，小組成員應(yīng)相互配合。（5）展示時(shí)，其他小組必須認(rèn)真傾聽。教師可對(duì)學(xué)生的書面展示提出以下要求：語言精煉，結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，有條理。

對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)。教師可對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的參與程度、實(shí)驗(yàn)操作過程的表現(xiàn)、整理實(shí)驗(yàn)記錄的情況、能否有自己獨(dú)到的見解、是否還能提出其他有針對(duì)性的問題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，充分發(fā)揮其個(gè)性特長，施展其才能。

三、實(shí)驗(yàn)課后拓展

只有堅(jiān)持課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用于課后拓展實(shí)驗(yàn)，才能真正使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課的拓展十分必要，教師應(yīng)向?qū)W生提供課后延學(xué)單。

（一）時(shí)間、空間的拓展

許多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是在課堂上無法完成的?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、大有作為的廣闊天地。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、有目的、有計(jì)劃的研究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)和感悟科學(xué)探索的過程。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小論文等課外拓展活動(dòng)。例如，養(yǎng)蠶和種植鳳仙花，需要課內(nèi)課外結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向課后拓展。教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察蠶的生長變化、鳳仙花的生長的全過程。

（二）內(nèi)容、形式的拓展

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的拓展，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)“它們吸水嗎？”的內(nèi)容，教師可以布置課后作業(yè)：1繼續(xù)搜集有關(guān)材料，看看它們的吸水性如何。課后與同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鳌?充分發(fā)揮你的聰明才智，用今天學(xué)到的知識(shí)制作一張精美的紙書簽送給你的好朋友。又如，教學(xué)“做一個(gè)生態(tài)瓶”的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課后拓展觀察記錄：

我們?cè)O(shè)計(jì)的生態(tài)瓶中

生物有：

非生物有：

生物與非生物之間的關(guān)系是：

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索、大膽實(shí)踐，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 雷 靖）endprint