黃歡

帶現(xiàn)在的班級有一段時間了，我經常能察覺到孩子們在平時的學習或者活動中表現(xiàn)出來的種種不自信。在他們看來，學習上的失敗是一直貼在他們身上的標簽，而考試成績也是證明他們存在價值和發(fā)展方向的唯一指標。這一想法在一段時間內根深蒂固，從而讓他們不能正確地評價自己，也不敢在各種活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

萍就是這樣的一個孩子。她的確不擅長學習，進校時，她的分數排在班級末尾。原本想著進入職校后能從零學起，改變學習上的頹勢，但是面對市場營銷專業(yè)需要大量記憶的知識點和汽車專業(yè)課程需要大量背誦的專業(yè)名詞，她還是感覺力不從心。她經常掛在嘴邊的話就是：我實在是太笨了。但拋開學習，我發(fā)現(xiàn)她其實是一個非常討喜的孩子，人緣好，能說會道。只是，我該怎樣讓她認識到自己的優(yōu)勢呢？

勞動委員一直是個具有挑戰(zhàn)性的工作崗位，除要求學生具有吃苦耐勞的服務意識外，還需要有一定的人際交往能力：要做懶惰學生的思想工作，要與生活部的小干事溝通，要善于與校醫(yī)溝通，也要善于從各個口子收集了解衛(wèi)生檢查的各項要求。我覺得萍很適合這項工作，于是便把她喊到辦公室，對她說希望她參加勞動委員的競選。萍有點不明白我的用意，說累點沒事，就怕自己干不好。我告訴她：“這份工作對我對班級而言很重要，班上也有同學推薦你，而我相信你有能力做好，希望你能夠挑起重任，不讓我和信任你的同學們失望?！彼娢液苷\懇也很堅持，便答應試試。慢慢地，她的人際交往能力在勞動委員的崗位上開始發(fā)揮優(yōu)勢。有的勞動委員天天苦著臉、抱怨不斷，她倒是整天樂呵呵的，跟每個檢查衛(wèi)生的干事都處得很好；嘴又甜，衛(wèi)生檢查有什么要求她都能打聽得一清二楚；包干區(qū)換了，她竟然能拉著校醫(yī)親親熱熱地一起認新地方。她的表現(xiàn)我看在眼里，找到合適的機會在班上大大表揚了她。她很高興，開始覺得自己還蠻有能力的。

2013年6月，全國首屆汽車營銷技能大賽開始報名。大賽分為筆試和情景模擬兩個部分，既要考察選手對于汽車構造、營銷、售后知識的掌握程度，也要考察選手在現(xiàn)場模擬情景、應對和應變的能力。由于比賽壓力很大，全班都在觀望，誰都不敢邁出報名的那一步。在大家相互僵持的時候，我想到了萍，覺得她的優(yōu)勢在這項比賽中可以有效發(fā)揮，于是便積極建議她報名。一開始她很猶豫，但經不住我再三說服，她終于決定要試一次。她對我說：“老班，當勞動委員的機會是你給我的，這讓我覺得自己還挺有用；而這次你又這么肯定我，也相信我能做好，我也一定努力試試。”萍報名的消息很快傳遍了全班，引起一片嘩然。大家都說，如果她去參賽而且能獲獎的話，那全班都能拿第一名。而我則態(tài)度堅定地支持她參賽。我對全班說：“大家都有機會報名，但是卻前怕狼后怕虎不敢報名。萍也許考試成績不是最好的，但她能主動抓住機會，這本身就是勝利，而我也相信，她只要能堅持下去，一定會實現(xiàn)自我突破的，我們可以一起拭目以待！”

暑假集訓開始，天氣異常炎熱，備賽壓力也讓人無法喘息。8個集訓隊員有4個陸續(xù)退出了集訓隊。有天晚上我的QQ閃動，是萍發(fā)過來的，告訴我她可能也堅持不下去了?？吹叫畔⒑蟮牡诙?，我拎著個西瓜到學校去看她。見到我，她的眼眶紅了。我讓她想一想為什么要報名，為什么在全班都對自己有異議時還要堅持集訓。我告訴她：“其實你有優(yōu)勢，只要靜下心來，努力堅持。要相信自己，你一定可以證明自己！”萍的樂觀和開朗在艱苦的集訓期間發(fā)揮出了優(yōu)勢。之后，我又幫她分析比賽內容。大賽有筆試和情景模擬兩個部分，她確實在背誦上有著天生的劣勢，于是我建議她把訓練重心移到情景模擬上來。她聽從了我的建議，一方面努力去背誦相關知識，遇到不明白的地方積極尋求輔導老師的幫助，甚至一次又一次地主動到實訓基地看著實物記憶，每天都是最后一個離開實訓基地；另一方面她在情景模擬上下苦功夫，設想顧客可能會問到的問題、自己可能會遇到的售后難題，然后想對策去解決。終于，在8月中旬的大賽中，她與同伴齊心協(xié)力，獲得國賽三等獎。

在技能表彰會上，我當著全班的面對她說：“你可能失敗過很多次，但是這次卻贏得很精彩。你的勝利不在于有了國賽的成績，而在于你終于知道了自己并非一無是處。無論是勞動委員的工作，還是在國賽的舞臺上展現(xiàn)自己，都證明了你并不笨，你其實有著過人的地方?。　边@些話其實也是說給班上的每一位同學聽的。是啊，背不下條條框框就是笨嗎？考試成績不理想就一定不能取得成功嗎？只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并且努力放大它們，那么每個人都能成為彌足珍貴的金子！

因為很多原因，他們邁進了職業(yè)學校，行動中一直會有著不自信，言談中一直會有著對自己的否定。而我們教師就是幫助他們擦去這些不自信和否定的引路人。肯定他們、幫助他們找到自己的優(yōu)勢、悉心指引他們前進，對我們而言不過是分內之事，對他們而言卻不亞于重新找到航向。我愿意堅守這份職責，與我的學生們一同起航！

（作者單位：南京金陵中等專業(yè)學校）