盧茜，佘麗珍，李科生

(1.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205;2.湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系，湖南長(zhǎng)沙410131;3.湖南司法警官職業(yè)學(xué)院執(zhí)行系，湖南長(zhǎng)沙410131)

隨著農(nóng)村的大量勞動(dòng)力向城市遷徙，廣大農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。周宗奎把留守兒童定義為因父母雙方或一方出外打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子［1］。留守兒童已成為一個(gè)越來(lái)越龐大的群體，并且因?yàn)槠涮厥庑詫?dǎo)致在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)諸多問(wèn)題。從留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)至今，尤其是2003年以后，研究者對(duì)留守兒童問(wèn)題作了大量研究，王東宇認(rèn)為留在軀體化、恐怖、敵對(duì)和人際關(guān)系敏感等方面問(wèn)題更為突出［2］。周宗奎、孫曉軍認(rèn)為留守兒童在學(xué)習(xí)、品行等方面都存在不同程度的問(wèn)題［3］。劉霞、李科生等人指出留守兒童表現(xiàn)出相對(duì)較多的暴力、盜竊等違紀(jì)甚至違法行為［4-5］。這些主要涉及心理健康、教育、問(wèn)題行為等外顯性方面，近年來(lái)才將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了留守兒童的情緒、情感方面。幼兒的世界就是一個(gè)情緒的世界，王東宇均認(rèn)為留守兒童情緒較不穩(wěn)定［6］。孤獨(dú)感是留守兒童報(bào)告得非常多的情緒體驗(yàn)［7］。范方指出留守兒童在聰慧性上與普通兒童沒(méi)有顯著差異，但卻有嚴(yán)重的自卑感、焦慮、抑郁等情緒體驗(yàn)［8］。所以本研究將重點(diǎn)放在留守兒童的情緒性問(wèn)題行為上。最近，關(guān)于留守兒童的相關(guān)研究很多，胡昆、張連云等人對(duì)留守兒童社會(huì)支持進(jìn)行了研究。胡昆調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)較差［9］。張連云指出同學(xué)支持、教師支持能減少留守兒童的孤獨(dú)感［10］。劉賓、楊海榮等人對(duì)留守兒童主觀幸福感進(jìn)行了研究。劉賓指出農(nóng)村留守兒童主觀幸福感狀況較差［11］。楊海榮研究發(fā)現(xiàn)留守兒童的主觀幸福感與心理健康呈中等程度相關(guān)［12］。目前，越來(lái)越重視親子依戀的研究。親子依戀是塑造幼兒健康人格的第一環(huán)境，對(duì)兒童的發(fā)展極其重要。有關(guān)學(xué)者的研究表明兒童的個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)、行為習(xí)慣等都與親子依戀之間有著密切的聯(lián)系［13］。黃小娜等認(rèn)為父母的愛(ài)是子女身心發(fā)展必不可少的因素，一旦缺失，容易使孩子產(chǎn)生情緒和人格上的偏差［14］。因此，本研究試圖從父母離開(kāi)時(shí)間入手，探索父母離開(kāi)時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)留守兒童情緒性問(wèn)題行為的影響，進(jìn)一步揭示親子依戀與留守兒童情緒性問(wèn)題行為的關(guān)系。留守兒童從小與父母分離，很難建立和諧的親子依戀，因此，本研究假設(shè)親子依戀水平越低，留守兒童情緒性問(wèn)題越嚴(yán)重。

1 研究方法

1.1 被試

本研究從湖南省醴陵市隨機(jī)抽取一個(gè)小學(xué)和一個(gè)中學(xué)，又分別在這兩所學(xué)校的四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)、初一、初二、初三隨機(jī)抽取一個(gè)班的同學(xué)作為研究對(duì)象，一共發(fā)放了250份調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷233份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后剩下226份，有效率為90.4%。其中男生123人，女生103人，留守兒童150人，非留守兒童76人。

1.2 研究工具和方法

本研究采用問(wèn)卷法，用團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行取樣，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。

1)留守兒童情緒性問(wèn)題行為量表:采用謝玉蘭、陳旭編制的留守兒童情緒性問(wèn)題行為學(xué)生自評(píng)量表，包括抑郁焦慮、攻擊性行為、自卑退縮、偏執(zhí)和情感冷漠五個(gè)維度，一共19個(gè)題項(xiàng)，采用4點(diǎn)計(jì)分，從不符合到基本符合分別給予1～4分的評(píng)定。各個(gè)因素上的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.576～0.681之間，整個(gè)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.843。

2)親子依戀量表:采用Armsden等人編制、Raja等人修訂的親子依戀問(wèn)卷(Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA)簡(jiǎn)版。測(cè)量青少年與父親、母親依戀的水平。每種依戀對(duì)象都包含10個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示依戀的水平越高。父子依戀與母子依戀兩個(gè)分問(wèn)卷的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.80 和0.75。

1.3 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)方法

本研究使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)調(diào)查回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 留守兒童情緒性問(wèn)題行為在父母離開(kāi)時(shí)間長(zhǎng)短上的差異

通過(guò)對(duì)父母離開(kāi)時(shí)間長(zhǎng)短留守兒童情緒性問(wèn)題行為進(jìn)行方差分析(ANOVA)得知:只有情感冷漠這一維度上留守兒童情緒性問(wèn)題行為存在顯著的差異，除了自卑退縮維度，在問(wèn)卷總分上和各維度父母外出時(shí)間長(zhǎng)的均分要大于父母外出時(shí)間短的。

表1 留守兒童情緒性問(wèn)題行為在父母離開(kāi)時(shí)間長(zhǎng)短上的差異

2.2 留守兒童情緒性問(wèn)題行為與親子依戀的相關(guān)分析

由表2可知，情緒性問(wèn)題行為各維度與父母親親子依戀安全性總分、母親依戀、父親依戀的存在顯著的負(fù)相關(guān)。

表2 留守兒童情緒性問(wèn)題行為與親子依戀安全性的相關(guān)

2.3 親子依戀總表對(duì)留守兒童情緒性問(wèn)題行為的回歸

以親子依戀總表作為自變量，留守兒童情緒性問(wèn)題行為總表為因變量進(jìn)行了簡(jiǎn)單線性回歸分析，探討親子依戀水平能否對(duì)留守兒童的情緒性問(wèn)題行為做出預(yù)測(cè)。由表3可知，親子依戀能夠?qū)α羰貎和那榫w性問(wèn)題行為做出預(yù)測(cè)。

表3 親子依戀總表對(duì)留守兒童情緒性問(wèn)題行為的回歸分析

2.4 親子依戀各因子對(duì)留守兒童情緒性問(wèn)題行為的回歸

以親子依戀的兩個(gè)分量表為自變量，留守兒童情緒性問(wèn)題行為量表為因變量進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果如表4所示，用母子依戀和父子依戀兩個(gè)因子建立一個(gè)多元回歸模型來(lái)預(yù)測(cè)適應(yīng)性水平，回歸模型是顯著的，即P＜0.01，其中母子依戀具有較高的預(yù)測(cè)力，父子依戀的預(yù)測(cè)并不顯著。

表4 親子依戀各因子對(duì)留守兒童情緒性問(wèn)題行為的回歸

3 討論

3.1 留守兒童情緒性問(wèn)題行為在不同父母離外出時(shí)間上的差異

本研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童情緒性問(wèn)題行為情感淡漠這一維度上在不同父母外出時(shí)間上存在顯著差異。父母長(zhǎng)期不在身邊，使孩子的情感需求得不到滿足，很容易產(chǎn)生情感淡漠。父母外出時(shí)間越長(zhǎng)，留守兒童的情感越淡漠。但是馮娜娜等人的研究結(jié)果則是:情緒性問(wèn)題行為總分、抑郁焦慮和孤僻冷漠在不同的父母外出時(shí)間上都存在極其顯著的差異［15］。出現(xiàn)不同研究結(jié)果的原因可能是本研究與馮娜娜研究取樣的當(dāng)?shù)貢r(shí)間情況的差異，本研究的地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，留守兒童現(xiàn)象在當(dāng)?shù)靥毡?，因此差異不顯著。

除了自卑退縮，在問(wèn)卷總分和各維度上父母外出時(shí)間長(zhǎng)的均分都要大于父母外出時(shí)間短的。這與王東宇的研究結(jié)果基本一致［16］。王東宇在研究中發(fā)現(xiàn):與父母分離時(shí)間越長(zhǎng)，留守孩的心理健康水平越低，各種心理問(wèn)題越突出。許多留守兒童與父母長(zhǎng)期分開(kāi)，在交往中具有時(shí)間上的間斷性，空間上的遠(yuǎn)距性以及互動(dòng)頻率上的不足性［17］。留守兒童與父母的情感溝通存在障礙，使他們成為一群“情感饑渴”的孩子，長(zhǎng)期下去，留守兒童心理出現(xiàn)不平衡，隨著父母外出時(shí)間的增加，孩子的情緒性問(wèn)題行為也就越嚴(yán)重。

3.2 留守兒童情緒性問(wèn)題行為與親子依戀水平的相關(guān)和回歸

本研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童情緒性問(wèn)題行為總分及各維度與親子依戀水平存在顯著的負(fù)相關(guān)。與謝玉蘭的研究結(jié)果基本一致［18］，謝玉蘭認(rèn)為留守兒童與父母的依戀水平越高，情緒性問(wèn)題行為的引發(fā)率就越低。親子依戀是塑造幼兒健康人格的第一環(huán)境，Bowlby把依戀解釋為一個(gè)終生建構(gòu)的過(guò)程，兒童會(huì)在整個(gè)童年期維持一種依戀聯(lián)結(jié)，直至成人期發(fā)展起其他依戀關(guān)系(如配偶、戀人和朋友之間的依戀)［19］。心理學(xué)研究表明在個(gè)體早期，父母的愛(ài)、支持和鼓勵(lì)容易使其建立起安全感和信任感，這是兒童成人后與人順利交往的保證［20］，因此，留守兒童的父母要充分利用一切條件主動(dòng)加強(qiáng)與孩子的溝通，避免產(chǎn)生親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)甚至斷裂。

本研究還發(fā)現(xiàn)，親子依戀總表對(duì)留守兒童情緒性問(wèn)題行為具有良好的預(yù)測(cè)力，其中母子依戀具有較高的預(yù)測(cè)力，而父子依戀的預(yù)測(cè)并不顯著。這是因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村地區(qū)孩子的飲食起居、情感滿足都是由母親負(fù)責(zé)，母子依戀直接影響留守兒童的情緒性問(wèn)題行為。而父親肩負(fù)著養(yǎng)家糊口的重任，使父親與孩子之間親近不足，溝通較少，因此，父子依戀對(duì)留守兒童情緒性問(wèn)題行為的影響大多是隱性的、不明顯的。但是Peter的研究結(jié)果不一樣。Peter認(rèn)為父子依戀是極其重要的，父教缺失很可能使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞和無(wú)助感［21］。李曉巍也認(rèn)為雖然父子間的感情互動(dòng)是隱性的，但是父子依戀對(duì)兒童的影響可能通過(guò)其他中介變量間接發(fā)揮作用［22］。

4 結(jié)論

1)留守兒童與父母分離越長(zhǎng)，孩子的情感越冷漠，情緒性問(wèn)題行為越突出。

2)留守兒童的親子依戀水平越低，越容易產(chǎn)生情緒性問(wèn)題行為。

3)親子依戀能夠?qū)α羰貎和那榫w性問(wèn)題行為做出預(yù)測(cè)。母親依戀比父親依戀的預(yù)測(cè)力要好。

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