余偉健，彭文斌，李青鋒

(1．湖南科技大學(xué) 能源與安全工程學(xué)院;2．湖南科技大學(xué) 煤礦安全開采技術(shù)湖南省重點實驗室，湖南 湘潭411201)

一個好的大學(xué)，應(yīng)該既能培養(yǎng)優(yōu)秀和杰出人才，又不缺少標(biāo)志性科研成果。近年來，國內(nèi)各煤炭類高校的采礦工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)已呈現(xiàn)技術(shù)型轉(zhuǎn)為學(xué)術(shù)學(xué)科型的總體趨勢，學(xué)科的發(fā)展促進了采礦專業(yè)本科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，許多教育工作者也提出了一些觀點，總結(jié)了一些經(jīng)驗。例如:郭惟嘉等［1］創(chuàng)新性地構(gòu)建了采礦工程專業(yè)“多目標(biāo)、立體化”教學(xué)模式，為工程類專業(yè)人才創(chuàng)新性培養(yǎng)指明了新的方向;過江等［2］從采礦學(xué)科體系、學(xué)科群落、核心重點學(xué)科、學(xué)科方向與學(xué)科建設(shè)等出發(fā)，闡述了采礦學(xué)科的創(chuàng)新機制與創(chuàng)新理念，并對采礦學(xué)科的創(chuàng)新教育模式進行了探討;楊德傳［3］提出工程實踐能力培養(yǎng)對策，主要包括完善和優(yōu)化采礦專業(yè)的培養(yǎng)方案、加強校外實習(xí)基地建設(shè)、加強采礦專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，加強師資隊伍建設(shè)，提高工程實踐性教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的考核辦法;張東升等［4］認為采礦工程專業(yè)應(yīng)依托學(xué)科優(yōu)勢，并將創(chuàng)新教育活動落實到教學(xué)各環(huán)節(jié)，如充分發(fā)揮名師作用、推行本科生導(dǎo)師制、深化畢業(yè)設(shè)計改革、變革專業(yè)實驗教學(xué)、注重課程教學(xué)質(zhì)量等等。

國內(nèi)礦業(yè)類高校已經(jīng)針對學(xué)科建設(shè)如何促進教學(xué)質(zhì)量進行了大量研究，本文結(jié)合湖南科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科的特色與發(fā)展，針對該學(xué)科優(yōu)勢對采礦專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的促進作用以及本科教學(xué)優(yōu)化的問題進行簡要分析。

1 采礦工程本科教學(xué)過程的控制體系與效果

湖南科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科以南方省區(qū)煤礦開采為主要工程背景，圍繞南方礦區(qū)開采的科學(xué)和技術(shù)問題進行了長期的研究，為煤礦及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了大量人才，并以自身優(yōu)勢解決了南方復(fù)雜煤層開采等各種問題，具有明顯的教學(xué)、科研與學(xué)科優(yōu)勢［5－6］。采礦工程專業(yè)于2013年進行了工程認證，教學(xué)過程控制中形成的對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求評估的主要數(shù)據(jù)見表1。

由表1 可知，專業(yè)與學(xué)科知識在整個培養(yǎng)體系中發(fā)揮了絕對優(yōu)勢，除1、7 和8 不涉及礦業(yè)工程學(xué)科外，其它過程控制體系均要求有礦業(yè)工程專業(yè)與學(xué)科知識背景。學(xué)科背景分別表現(xiàn)在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)(理論課程和實驗教學(xué))、實踐環(huán)節(jié)(認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí))、學(xué)科競賽(全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽)、課外科技活動與競賽(湖南科技大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃(SRIP)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽)和學(xué)科講座(礦業(yè)新進展、國內(nèi)外知名學(xué)者學(xué)術(shù)講座)等。因此，在采礦工程專業(yè)本科4年的教學(xué)過程中，學(xué)科的影響起到關(guān)鍵作用。

表1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求評估主要數(shù)據(jù)(采礦2008 級)

2 科研水平與學(xué)科建設(shè)對本科教學(xué)的促進作用

科學(xué)研究與本科教學(xué)是密切相關(guān)的，它們共同決定了學(xué)科建設(shè)水平的高低，尤其是科研水平對本科教學(xué)的促進作用。

突出的科研水平可以促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各種高校學(xué)科點評估系統(tǒng)中，都將科研水平和學(xué)術(shù)影響力作為重要指標(biāo)之一。首先，科研水平代表學(xué)校與學(xué)科的發(fā)展層次及高度，也是搞好本科教學(xué)的最基本最重要的條件，搞好本科教學(xué)關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)采礦類學(xué)生調(diào)查和授課經(jīng)驗，80%以上的學(xué)生喜歡專業(yè)課老師講授與科研成果相關(guān)的內(nèi)容。其次，本科生還非常關(guān)心相關(guān)學(xué)科的科研影響力，喜歡有突出科研能力的老師授課。近年來，湖南科技大學(xué)推出了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目(SRIP計劃)，大多數(shù)項目源自于指導(dǎo)老師的科研或原始想法，各年級學(xué)生踴躍參加，申報人數(shù)較多，這說明科研創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，有突出科研成果與學(xué)科成就的教師本身也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的個人科研成果、人格魅力和工作經(jīng)歷都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這可以從大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申報與研究生導(dǎo)師報考時看出，大多數(shù)學(xué)生愿意選擇有能力和科研成果的老師。

突出的科研水平可以突出本科教學(xué)課程體系特色。科學(xué)研究成果在本科教學(xué)中最直接的反映就是課程設(shè)置，因此，湖南科技大學(xué)采礦工程根據(jù)其專業(yè)特征，結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)以及礦業(yè)工程的發(fā)展趨勢、發(fā)展動態(tài)和研究熱點等內(nèi)容，優(yōu)化整合了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)方案調(diào)整時對過時的知識進行了刪除，優(yōu)化后的課程教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理、先進和實用。例如:湖南科技大學(xué)采礦專業(yè)的專業(yè)選修課程體系設(shè)置了南方煤礦開采技術(shù)、瓦斯防治與利用、礦山系統(tǒng)工程、工程檢測與監(jiān)測、軟巖巷道支護、土力學(xué)、邊坡工程等14 門課程供學(xué)生選擇，其中南方煤礦開采技術(shù)、瓦斯防治與利用、工程檢測與監(jiān)測、軟巖巷道支護等課程的內(nèi)容涉及到了大量由湖南科技大學(xué)主持的科研成果，這些內(nèi)容進一步擴充了采礦工程專業(yè)學(xué)生的知識興趣。

突出的科研水平與學(xué)科成就可以為實驗與實踐教學(xué)提供優(yōu)越的基礎(chǔ)條件。突出的科研水平和學(xué)科成就必然有充足的研究經(jīng)費，特別是一些國家級項目的資助，保障了實驗室先進儀器設(shè)備的運行。而且科研水平越高，實驗平臺建設(shè)越好，資金支持越雄厚，這就為實驗教學(xué)提供了穩(wěn)定而堅固的基礎(chǔ)。突出的科研水平還表現(xiàn)在與企業(yè)合作科研項目多，每年本科生的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)基本上依靠由科研項目合作而建立起來的關(guān)系。因此，教師個人或課題組的現(xiàn)場經(jīng)驗，以及礦山企業(yè)的支持與配合為運行良好的實踐教學(xué)基地提供了許多方便，有條件促使學(xué)科與教學(xué)成為相互依賴、相互促進、不可分離的一個有機整體。

突出的學(xué)科成就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高要經(jīng)過一系列實踐，包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課外科技活動的接收與主動創(chuàng)造等過程，而教學(xué)與學(xué)科條件又是實現(xiàn)這一過程的必要條件。對于采礦工程專業(yè)學(xué)生，要求具有較強的設(shè)計與科研能力，因此，湖南科技大學(xué)緊緊圍繞各產(chǎn)學(xué)研基地以及教師科研項目，在理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強了本科生的課外科技創(chuàng)新活動。作為湖南省優(yōu)勢特色學(xué)科，鼓勵本科生積極參與課外科技創(chuàng)新項目。湖南科技大學(xué)礦業(yè)學(xué)科研究基地和學(xué)科平臺完備，實驗設(shè)備和儀器條件優(yōu)越，再加上科研能力強，在現(xiàn)有老師中，絕大部分有國家級或省部項目，這為提高大學(xué)生科研與實驗創(chuàng)新能力提供了非常好的條件。

3 繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化和完善本科教學(xué)的措施

緊跟行業(yè)形勢，適時調(diào)節(jié)課程體系。進一步構(gòu)建基于礦業(yè)本科生實用型和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，體現(xiàn)“觀點新、方法新、內(nèi)容新、緊跟行業(yè)形勢”的特點。繼續(xù)開設(shè)跨學(xué)科課程，適當(dāng)增加新能源的開發(fā)與利用，如煤層氣開采、巖體測試技術(shù)等。

發(fā)揮老師個人成果及影響力，繼續(xù)鼓勵自編教材的建設(shè)。為充分利用老師的最新科研成果，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)與科研的興趣，建立健全教材編寫與建設(shè)制度，鼓勵將湖南科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科主要成果編寫到教材中去，形成具有鮮明的復(fù)雜煤層安全高效開采的工程及科研案例專業(yè)特色和高質(zhì)量的教材。

加強產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，突出現(xiàn)場教學(xué)效果。利用現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研基地，繼續(xù)開創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研基地，基地地域可由湖南省內(nèi)逐漸轉(zhuǎn)向江西、廣西和貴州等地。在實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，借鑒碩士研究生培養(yǎng)模式，提倡本科生學(xué)科導(dǎo)師制，繼續(xù)完善科研項目與產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)合培養(yǎng)模式，本科生適當(dāng)參與導(dǎo)師的科研項目。

加大實驗室的開放程度，支持學(xué)生進行創(chuàng)新實驗及科學(xué)研究活動。利用現(xiàn)有完善的實驗室設(shè)備基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生開展一系列創(chuàng)新實驗與科學(xué)研究等活動，例如:以“湖南科技大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃(SRIP)”為契機，探索并建立以問題和課題為核心的實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生對科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

拓展專業(yè)視野，提升本科教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍。在適當(dāng)拓展課程教學(xué)的同時，依托重點學(xué)科與2011 協(xié)同創(chuàng)新平臺，邀請國內(nèi)知名學(xué)者來湖南科技大學(xué)為本科生和教師講學(xué)，傳達先進的教學(xué)與科學(xué)研究方法。同時，鼓勵老師加強學(xué)術(shù)研討與交流，宣傳湖南科技大學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗。舉辦學(xué)科競賽，繼續(xù)資助和指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽和全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽等科技競賽。

4 結(jié)語

學(xué)科的發(fā)展也是本科教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，反過來，本科教學(xué)也需要學(xué)科的大力支持。湖南科技大學(xué)礦業(yè)學(xué)科專業(yè)知識在整個培養(yǎng)體系中發(fā)揮了絕對優(yōu)勢作用，過程控制體系指標(biāo)大部分或多或少地要求有礦業(yè)工程專業(yè)知識背景?？蒲兴脚c學(xué)科建設(shè)對本科教學(xué)的促進作用，主要表現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、本科教學(xué)課程體系特色、實驗與實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件和大學(xué)生創(chuàng)新能力等方面。

為進一步提升本科教學(xué)質(zhì)量，湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢，以專業(yè)工程認證為標(biāo)準(zhǔn)，確立并實施科學(xué)先進的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，優(yōu)化“平臺+模塊”的課程體系，積極推進人才培養(yǎng)改革，探索高等教育大眾化條件下的卓越人才培養(yǎng)模式。

［1］郭惟嘉，陳靜．采礦工程專業(yè)“多目標(biāo)、立體化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐［J］．中國電力教育，2011(22):30 －32．

［2］過江，古德生，吳超．采礦學(xué)科的創(chuàng)新機制與創(chuàng)新教育探索［J］．中國冶金教育，2007(3):3 －5．

［3］楊德傳．采礦專業(yè)本科生工程實踐性教學(xué)探討［J］．科技信息，2011(20):441 －443．

［4］張東升，屠世浩，萬志軍，等．高等工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐——以中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)建設(shè)為例［J］．長春大學(xué)學(xué)報，2011，21(11):137 －144．

［5］王衛(wèi)軍．建設(shè)產(chǎn)學(xué)研平臺 提高采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］．當(dāng)代教育理論與實踐，2010，2(2):73 －74．

［6］余偉健，彭文斌．“南方煤礦開采技術(shù)”課程教學(xué)分析［J］．當(dāng)代教育理論與實踐，2014，6(5):107 －109．